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毫無疑問，新職業(yè)教育正迎來新的風口。

2021年職業(yè)教育政策頻發(fā)，這既是職業(yè)教育改革的進一步推進，亦是新的社會經濟環(huán)境使然。

隨著社會經濟、技術的高速發(fā)展和社會分工的精細化，在更多行業(yè)縱向深入發(fā)展的同時催生了很多新行業(yè)，新職業(yè)、新崗位應運而生，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育也成為越來越多職場人的核心需求。

與傳統(tǒng)職業(yè)教育不同的是，新職業(yè)教育在新的時代背景下呈現(xiàn)出三方面的變化：在教學內容上，已經從提升職場硬實力延伸為泛職業(yè)軟技能的培訓，除了工作技能的提升還包括興趣愛好等具有社交功能的培訓；在教學形式上，直播、短視頻等新技術加入使得優(yōu)質內容的傳播更加高效，基于教學空間的延伸，優(yōu)質教學內容能覆蓋更多的學習者；在目標人群上，隨著退休年齡的延長，新職業(yè)教育也逐步覆蓋到16-60歲更為廣泛的職場人群。

億歐智庫發(fā)布《2021新職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展研究報告》，報告旨在呈現(xiàn)職業(yè)教育在如今發(fā)展環(huán)境下的發(fā)展新形態(tài)，并探析新職業(yè)教育的未來趨勢和發(fā)展前景，為更多謀求職業(yè)精細規(guī)劃的泛職場人群明晰新職業(yè)教育發(fā)展的動向和趨勢。

01社會經濟發(fā)展是職業(yè)教育改革的深層動因

縱觀全球，數次的技術升級和產業(yè)結構的變革驅動著各行業(yè)人才需求的變化。

第一次工業(yè)革命后，以學徒制為主的職業(yè)教育萌芽出現(xiàn)，主要以英國、德國職業(yè)教育體系為代表；二戰(zhàn)后，各國產業(yè)結構呈現(xiàn)多元豐富的發(fā)展趨勢，職業(yè)教育逐步實現(xiàn)制度化、體系化發(fā)展，英美日德各自頒布職業(yè)教育相關法律促進職業(yè)教育規(guī)范化發(fā)展；信息化時代來臨，信息網絡數字化為主的職業(yè)教育培訓迎來新的發(fā)展期。

我國職業(yè)教育發(fā)展伴隨著改革開放后的社會經濟的發(fā)展轉型。近年來，我國發(fā)布了多項職業(yè)教育相關政策，在政策層面、立法層面都表明職業(yè)教育的重要性不可忽視，各項政策均在職業(yè)教育的定位、職業(yè)教育改革部署、財政規(guī)劃以及相關院校的改革發(fā)展創(chuàng)新上做出了詳細部署。

2021年，全國職業(yè)教育大會的召開，會議對職業(yè)教育工作做出重要指示，強調在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為，無不體現(xiàn)出我國當前對職業(yè)教育的重視。

除了政策利好，職業(yè)教育亦受到資本青睞。截止11月，2021年已有云學堂、UMU互動學習平臺、課觀教育、三節(jié)課等多家職業(yè)教育相關企業(yè)獲得多輪融資，融資事件累計達56次，并迎來了傳智教育、職業(yè)教育兩家職業(yè)教育企業(yè)的上市，覆蓋職業(yè)教育中服務提供商和學習咨詢平臺。

根據億歐智庫數據顯示，2021年截止11月，職業(yè)教育融資事件中，A輪融資和并購項目數量最多超過行業(yè)整體的三分之一，而從細分的投資方向來看，企業(yè)培訓類企業(yè)在今年的融資較多，IT、招錄考試、財商和醫(yī)學類賽道也是資本市場較為活躍和關注的領域。

02圍繞適應性、在線化、終身化的新職業(yè)教育發(fā)展新形態(tài)

在傳統(tǒng)職業(yè)技能培養(yǎng)的需求仍舊旺盛的情況下，新興的行業(yè)所孕育的新的職業(yè)技能培訓相繼入局。部分K12教育企業(yè)嘗試布局；淘寶教育、京東教育等則是為職業(yè)教育企業(yè)的電商運營提供了新的場景。

一方面，技術的升級推動了新職業(yè)教育在營銷種草，在線學習，系統(tǒng)支持，人才服務等環(huán)節(jié)上的全面在線化升級，另一方面，隨著退休年齡的延長，職業(yè)教育的潛在人群規(guī)模不斷擴大，職業(yè)群體對于學習課程內容也逐漸多樣化，隨之而來產生了大量的企業(yè)提供對應的學習服務。頭部互聯(lián)網公司也開始發(fā)揮自身在新興產業(yè)人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢，提供相應的職業(yè)教育服務，受到尋求新興職業(yè)發(fā)展的人群青睞。

億歐智庫認為，圍繞適應性、在線化、終身化三大發(fā)展方向，職業(yè)教發(fā)展趨于繁榮的同時逐漸延伸出三類發(fā)展新形態(tài)。

以就業(yè)為導向的人才適應性提升

職業(yè)教育作為以就業(yè)為導向的教育方式，其適應性不僅只體現(xiàn)在人才培養(yǎng)上，還在于人才的管理和服務。

在人才培養(yǎng)的學歷階段，職業(yè)院校是主要的培養(yǎng)方，2021年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》就加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系做出進一步的部署。人才適應能力的提升一方面來自于職業(yè)教育體系和普通教育體系的橫向融通和縱向貫通，打通升學渠道，另一方面則是面向市場，以企業(yè)崗位需求為目標，通過綜合的育人機制，改善職業(yè)教育學歷階段的人才供給結構。

企業(yè)則是通過校企合作和自主培養(yǎng)，輸出資金、技術、實踐案例，吸納專業(yè)人才，強化品牌認知。

隨著靈活用工方式的出現(xiàn)從人員招聘、用工管理到員工技能培訓、權益保障都有對應的服務提供，人與崗位，人才與企業(yè)之間匹配的靈活性增加、時效性增強，帶來了人才服務效率的整體提升。

在線化職業(yè)教育服務交付

在線化服務交付，顧名思義，教育的在線化是社會經濟高質量飛躍、互聯(lián)網等技術成熟發(fā)展的必然結果，在不斷提高的互聯(lián)網普及率和新冠疫情的沖擊下，職業(yè)教育的全面在線化為行業(yè)升級的新成果。而招生營銷和教學形式的全面升級是職業(yè)教育在線化后表現(xiàn)最為突出的兩方面。

由于職業(yè)教育的技能專業(yè)性程度高，因此在營銷模式上，側重于覆蓋個性化推薦的直播社交、種草社區(qū)和電商平臺等。通過渠道的多元化彌補職業(yè)教育個性化的營銷短板。同時在教學形式上，服務內容從由單一的課程體系轉化為包含課程、學習計劃和社群服務等內容的一體化解決方案，其目的在于職業(yè)教育學習者打破空間、時間束縛地進行學習積累，實現(xiàn)服務價值和效果提升。

職業(yè)教育是終身化的學習

新職業(yè)教育是面向更為廣泛年齡段人群的終身教育，能夠覆蓋16-60歲的人群。如今現(xiàn)存的職業(yè)教育培訓仍是針對目前的主要勞動力，即16-35歲的工作人群，反而針對35歲以上人群的職業(yè)規(guī)劃、管理技能的提升以及泛職業(yè)興趣技能的培養(yǎng)服務專業(yè)程度有待提升。

從年齡劃分的角度來看，目前針對青少年階段的職業(yè)啟蒙教育尚存市場空白。市場上以職業(yè)體驗教育為主，但在體驗設計、職業(yè)的專業(yè)性還有較大的提升空間。針對35歲以上中年人群的職業(yè)培養(yǎng)以專業(yè)技能提升為主。伴隨著老齡化程度的加深，老年群體在技能提升、興趣培養(yǎng)方面的需求增強。

03職業(yè)教育未來發(fā)展趨勢

職業(yè)教育迎來新階段，億歐認為在未來一段時間內，職業(yè)教育的發(fā)展將迎來三大發(fā)展趨勢：一是，新職業(yè)教育在內容、工具和服務上仍然有創(chuàng)新的發(fā)展空間。

結合新職業(yè)教育適應性、在線化、終身化的三大特征，新職業(yè)教育在供給側人崗高度適配的服務仍然存在優(yōu)化的空間。

第二，新職業(yè)教育的創(chuàng)新和發(fā)展最終還是企業(yè)組織能力的比拼。新職業(yè)教育品牌都會經過建立品牌認知、占領品類未知和穩(wěn)定營收增長凸顯組織能力三個階段。

第三，K12業(yè)務轉型職業(yè)教育只是大型機構的機會。“雙減”政策下，K12教育機構紛紛轉型并嘗試提供成人培訓等職業(yè)教育服務，然而職業(yè)教育賽道仍然需要師資、財力的沉淀，需要對圈層的打破等，對于中小轉型機構來說都具有一定難度。

結語

以就業(yè)為導向的職業(yè)教育在社會經濟技術的高速發(fā)展和全球新冠疫情的不斷反復中迎來新階段，新職業(yè)教育承擔著釋放社會、企業(yè)和個人對當前職業(yè)發(fā)展的需求點，讓更廣泛的人群享受更加適應性、在線化、終身化的職業(yè)教育是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，職業(yè)教育的發(fā)展依然在摸著石頭過河的發(fā)展中前進。未來，億歐智庫也將繼續(xù)關注新職業(yè)教育領域，進行更深入的探討，持續(xù)輸出一些研究成果，并以此監(jiān)督，為教育行業(yè)的發(fā)展貢獻綿薄之力。

此外，留學群體是新職業(yè)教育人群中較為特殊的群體。疫情發(fā)生后，大部分國外高校暫停線下授課，后疫情時代留學群體回流備受關注，由于國內外高等教育學制的不同，留學群體在學業(yè)提升、職業(yè)規(guī)劃、職前培訓等方面產生了更多的需求。

作為以就業(yè)為導向的職業(yè)教育，針對這一人群的留學后市場服務是提升其人才適應程度的重要發(fā)展方向。億歐智庫以海道教育為案例，為留學后市場職業(yè)教育培訓提供了范本。

本文來源于億歐，原創(chuàng)文章，作者：李萬凌霄。

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