聆聽童心 回歸本真——李響
發(fā)布時(shí)間：2015-09-04 13:34
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首先感謝學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)給予我這次參加中國學(xué)前教育年會(huì)的機(jī)會(huì)，讓我有幸學(xué)習(xí)學(xué)前教育專家泰斗的先進(jìn)教育理念，能和優(yōu)秀的幼兒園園長進(jìn)行思想上沖擊與碰撞。這次跨越三千多里地為期三天的學(xué)習(xí)提升了我的教育觀，對幼兒園的教師、幼兒、課程等有了更深刻的認(rèn)識(shí)與定位；豐富了我的對幼兒園的感性經(jīng)驗(yàn)，特別是在參觀泰安兩所優(yōu)秀的幼兒園時(shí)的視覺享受。
一、幼兒教師應(yīng)是有愛的職業(yè)
幼兒教育素來被稱為“向下扎根的教育”，這十分生動(dòng)形象地描繪了幼兒教育在人的終身發(fā)展以及在整個(gè)教育進(jìn)程中的作用。泰安市小津口幼兒園園長莊敏，一個(gè)人撐起山村幼兒園的八年，她的事跡，讓與會(huì)的每一個(gè)人動(dòng)容和敬佩。她的堅(jiān)持告訴我們：幼兒教師除了要有豐富的專業(yè)知識(shí)和過硬的專業(yè)技能外，更重要的是要有像大海一樣的博愛之心，愛心無限，熱愛孩子、熱愛家長、熱愛同伴、熱愛家園；要有像天空一樣的寬廣胸襟，無私情懷，容納孩子、容納家長、容納同伴。讓孩子們在感受愛、享受愛的同時(shí)，學(xué)會(huì)付出愛、分享愛。
二、幼兒園的課程應(yīng)是兒童的課程
無論是虞永平教授《適宜的課程有“興趣”相隨》，還是霍力巖教授的《發(fā)展適宜中國兒童的課程》，以及其他專家和園長關(guān)于“發(fā)展適宜本地的學(xué)前課程”的理念與實(shí)踐，無不體現(xiàn)著兒童是課程的核心。學(xué)前教育的核心質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是兒童的發(fā)展，聚焦兒童是科學(xué)育兒的關(guān)鍵所在。幼兒要在情境中學(xué)習(xí)、在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)，是通過多種感官在探索、體驗(yàn)、交往和表達(dá)的過程中學(xué)習(xí)的。幼兒園的課程就是要引導(dǎo)幼兒做適宜的事，支持、幫助幼兒完成自己的探究、交往和表達(dá)的任務(wù)。所以幼兒教師要學(xué)會(huì)觀察，了解幼兒，從他們的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，把生活、游戲與教育有機(jī)結(jié)合起來，生成幼兒感興趣的、能引發(fā)他們積極的相互作用，并動(dòng)用多種感官獲得有益經(jīng)驗(yàn)的課程。用虞教授的話來說就是要讓我們的課程更加有趣一點(diǎn)，生動(dòng)一點(diǎn)，實(shí)在一點(diǎn)，有效一點(diǎn)。幼兒園的課程要聆聽童心，以快樂和興趣為基調(diào)把孩子還給他們自己，讓幼兒的生命生長在陽光里！
三、對自我教學(xué)的一點(diǎn)思索
此次年會(huì)的主題是“發(fā)展適宜本地的學(xué)前課程的理念與實(shí)踐”，這里的“本地”應(yīng)該是中國化的，家鄉(xiāng)化的，本園化的，更應(yīng)該是兒童化的。作為一名幼兒師范學(xué)校的教師，我們的任務(wù)是要培養(yǎng)未來的幼兒教師。我們要培養(yǎng)什么樣的幼兒教師？我們要怎樣培養(yǎng)幼兒教師呢？是不是也應(yīng)該本土化，是不是也應(yīng)該更多地去研究我們的教育對象呢？我們的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施只是源于課本還是更多引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐與表達(dá)？又如何去引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？在班級(jí)管理方面，在注重常規(guī)管理的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，如何讓學(xué)生擁有健康的心理，怎樣讓學(xué)生具有良好的品質(zhì)，更好的順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展？等等。這一串串的問號(hào)需要在今后的學(xué)習(xí)和工作中，不斷的思考與解答！
泰山是雄偉與厚重的，有著他不可磨滅的歷史與悠久。泰山腳下的學(xué)前教育盛會(huì)，預(yù)示著學(xué)前教育本土化將是今后我國學(xué)前教育發(fā)展的大方向。作為學(xué)前教育人，我們要更新自己的教育理念，要“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”！
