職教浪潮中的高職教師
發(fā)布時間：2014-11-10 11:02
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進入新世紀以來，經(jīng)濟全球化、信息化和知識經(jīng)濟的發(fā)展十分迅速，進一步推動了世界各國和地區(qū)間的經(jīng)濟競爭與合作。新形勢下，各國和地區(qū)間的經(jīng)濟競爭，從表面上看是科學技術、產(chǎn)品質量和服務水平的競爭，其實質是人才的競爭和教育的競爭，特別是技能型人才和職業(yè)教育與培訓的競爭。因此，一個國家和地區(qū)要發(fā)展經(jīng)濟，提高產(chǎn)業(yè)競爭力和綜合經(jīng)濟實力，必須要大力發(fā)展職業(yè)教育和培訓，加快培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)需要的技能型人才，不斷提高企業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)能力和綜合素質，不斷提升行業(yè)企業(yè)的競爭力，促進國家和地區(qū)經(jīng)濟社會的發(fā)展。做為高職院校的一名教師，提升職業(yè)教育意識、增強職業(yè)教育理論修養(yǎng)已迫在眉睫，許多新的教育理念值得我們?nèi)ド钏肌⑻剿骱徒梃b。要想跟上全國職業(yè)教育發(fā)展的步伐，就要不斷學習，加強自身素質地提升，只有這樣才能無愧于時代負于我們的責任！
一、正確認識高職學生
人們總有一種習慣的看法，認為高職院校學生的學習質量低于普通院校，這是因為他們利用普通院校的標準去評價我們的學生。眾所周知，拿一把尺子去考核、衡量所有的學生，而從根本上忽略了學生智能的差異，這顯然是不公平也是不科學的。對具有不同智能結構與類型的學生應該用不同的標準去考核、衡量才是正確的做法，才能得到對高職學生正確的認識。職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，主要具有形象思維的特點。在高等職業(yè)學校學習的學生與普通大學?？频膶W生相比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低之分，只有智能結構類型的不同。這就決定了兩類教育的培養(yǎng)目標的差異。我們對職業(yè)院校的學生有了正確的認識，將有利于認識職業(yè)教育的特點，有利于增強學生成才的信心，有利于加強教師培養(yǎng)人才的決心。
二、教學方法靈活多樣
通過幾年來對我院學生情況的分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對邏輯性較強的學科知識的學習不太適應，對分散、孤立的一門門課程知識，不知道有多少是有用的，以及如何應用，因此學科性理論學習的主動性和積極性不夠高。面對變化的學生及當前的教育形勢，做為一名職業(yè)院校的教師，必須更新我們的教育理念，對當今教育的發(fā)展、教育對象的變化以及教與學的關系有全新的認識。在教學過程中根據(jù)學生的特點及專業(yè)需求采用靈活教學方法，以達到相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。
如何引導學生學會學習呢? 在教學改革方面要堅持“以學生為中心，以教師為主導”的思想，倡導自主學習，個性發(fā)展，在課堂教學上積極采用啟發(fā)式、討論式、參入互動式等方法，探索與實施多樣靈活的教學法對職業(yè)教育尤為重要。傳統(tǒng)的教學方法往往是以教師為中心，課堂上教師講得多，學生參與少，不能適應培養(yǎng)技能人才的需要。新的教學法強調以學生為中心，教師更關心學習者的學習動機和主動學習態(tài)度及所要達到的能力。隨著教師對學生的理解，可以全面了解學生解決問題、參與活動、應用已有知識和技能學習新知識的能力。教師通過有效地利用教學資源，為學生提供適宜的學習環(huán)境，把開展學習活動作為學生的能力形成的主要途徑。采用現(xiàn)代教學手段，全方位調動學生參與教學的全過程，實現(xiàn)教與學的互動。
教師應該掌握各種有效的教學方法。如敘述式教學、交互式教學、互動式教學、小組討論式教學、探討式教學、個性化教學、現(xiàn)實模擬式教學等等。教師的責任就是根據(jù)學生的實際情況和教學目標的基本要求，選擇合適的教學方法?，F(xiàn)在的教學環(huán)境安排是與填鴨式理論教學相匹配，學生與教師、學生與學生之間的互動非常少，改變傳統(tǒng)的教學方法可以提高教學效率。體驗教學，多方法教學，營造一種輕松愉快的學習過程，通過營造成動態(tài)圓桌式的教學環(huán)境，可以增加學生素養(yǎng)中的主動、團結、協(xié)作的性格力量。特別是團隊協(xié)作，我們可以培養(yǎng)學生的團隊學習，在課堂教學中變學生獨自、被動學習為團體、主動、探索式學習。
三、提升職業(yè)教育意識
教育意識直接影響著教師的教育價值取向，教師的教育價值職向又影響著他對教學質量的判斷、對教學方法的選擇和對學生的評價。高職院校的教師只有具備清晰的職業(yè)教育意識，對所任課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的定位、功能、特色有了清醒的認識，準確把握相關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，樹立正確的人才觀、質量觀、課程觀和教學觀，才能更加自覺地在自己的知識結構、業(yè)務能力等方面按照高職教師的要求提升自己，在課程的開發(fā)、教學方法的選擇、對學生的評價等方面遵循高職教育教學規(guī)律，以科學的方法培養(yǎng)經(jīng)濟建設需要的高素質技能型人才。職業(yè)教育意識的欠缺在我院的教師中還普遍存在，有的教師還仍然沉浸于自己的學科教學的小圈子內(nèi)，一味追求知識的系統(tǒng)性，沒有將所任課程放在整個人才培養(yǎng)方案中去統(tǒng)籌考慮，為專業(yè)建設服務的意識不清晰。因此，在今后的工作中，要有意識地補上這一課，真正成為一名合格的職業(yè)院校的教師。
以上這些是在學習全國職業(yè)教育工作會議精神及現(xiàn)代職業(yè)教育體系規(guī)劃之后的一點粗淺的體會，要把職業(yè)教育的全新理念領會好、落實好還有很多工作要做?！爸R照亮人生之路，技能鑄就美好未來”，讓我們在以習近平同志為總書記的黨中央領導下，銳意進取、齊心協(xié)力，努力推動現(xiàn)代職業(yè)教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌，為全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”做出新的更大貢獻！
