人們的行為總是由一定的動(dòng)機(jī)促成的。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于人的需要，是將人的愿望轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。自古至今，凡學(xué)業(yè)有成及成就大業(yè)者，無(wú)不具有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和明確的學(xué)習(xí)目的。
現(xiàn)在不少孩子學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)差，其中一個(gè)很重要的原因就是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的。不少學(xué)習(xí)困難的孩子感到學(xué)習(xí)沒(méi)勁，不學(xué)習(xí)照樣能找個(gè)好工作，照樣可以?huà)甏箦X(qián)。當(dāng)問(wèn)到你們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)時(shí)，他們往往回答：“誰(shuí)知道為什么要上學(xué)，父母非逼我學(xué)習(xí)不行?！备愫脤W(xué)習(xí)光靠外部的強(qiáng)制力是不行的。沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，也就沒(méi)有學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。要搞好學(xué)習(xí)，發(fā)展孩子的智力，就必須激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的。
孩子在兒童時(shí)期就有各種各樣的成就動(dòng)機(jī)出現(xiàn)，到青少年時(shí)期，這種動(dòng)機(jī)就已經(jīng)很強(qiáng)烈了，但常常帶有不少浪漫色彩，出現(xiàn)好高鶩遠(yuǎn)的現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育時(shí)，應(yīng)使孩子的成就動(dòng)機(jī)建立在切合自身實(shí)際的基礎(chǔ)上，對(duì)孩子的錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)要及時(shí)糾正，對(duì)積極性偏低者要予以激發(fā)，對(duì)成就動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)者要進(jìn)行調(diào)適。要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的教育方式，讓孩子在豐富多彩的生活中獲得感受與啟發(fā)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成強(qiáng)烈的求知欲望的目的。
家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)孩子正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)，讓孩子把社會(huì)對(duì)他提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的學(xué)習(xí)需要，把已經(jīng)形成的潛在學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。要引導(dǎo)孩子確立正確的學(xué)習(xí)目的，幫助孩子逐步解決為什么而學(xué)的問(wèn)題，使孩子正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
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