長久以來，學生厭學、棄校出走、考試故意交白卷，消極抗議學校與考試的報道不絕于耳，學生厭倦學校和學習，讓人憂慮。
多年來，各級教育部門通過盤點升學率考核學校的教學成績，而追求升學率導致學生厭學。很多學校以“升學率”考核老師，老師又以“升學率”考核學生。升學說白了就是考試，考試成績好，就會贏得褒獎與鼓勵，反之則會受到批評與漠視。一些學校甚至每次考試都發(fā)榜排名次，除了第一名之外，所有學生的自尊心和自信心都受到了不同程度的傷害。而據(jù)我了解，即使是第一名，往往也內心惶惶，因為名次跌落了，就會受到老師家長更嚴厲的批評，他們背負著更大的壓力。
在這種情況下，對學生的道德品質教育反倒退居其次。而道德品質教育恰恰是諸種教育中最重要的教育，頂級道德品質教育是讓每一個學生在學校活得有尊嚴，人格受到尊重。如此，學生才能尊重他人，尊重生命。倘若學校以分數(shù)作為衡量學生優(yōu)劣的第一標準，甚至通過按考試分數(shù)排名次的惡劣方法打擊絕大多數(shù)學生的尊嚴，勢必導致學生成為沒有尊嚴的人，其直接后果就是厭學。
學生獲得知識的過程應該是快樂的過程。關注升學率將學生獲得知識的過程變成了痛苦的過程。一個視獲得知識為痛苦的民族，前途亦將痛苦，唐山森泰教育學校建議教育部門改用厭學率考核學校的教學成績。每個學期結束前，由學校的上級主管教育部門向全校學生發(fā)問卷匿名調查厭學率，如果厭學率超過50％，校長應反思該校的教育模式。
唐山森泰教育專家認為，自信心和成功感是促成孩子進入良好學習狀態(tài)的必不可少的兩樣東西.失去自信心和成功感，就會損害求知欲,學生就表現(xiàn)為厭學.沒有成功感，就沒有自信心.用一個過高的標準去要求學生時,可能適得其反.降低難度了,學生達到了,成功的體驗就在他身邊產生。厭學率與升學率并不矛盾，控制好厭學率，也就等于抓好了升學率。以厭學率為考核標準，更能調動各方積極性，促使學生更有效地學習和掌握知識，朝著更快樂和健康的方向發(fā)展。
