對(duì)于孩子，每一個(gè)家庭的教養(yǎng)方式都不相同，很多人的教育觀念還停留在說(shuō)教、打罵的教育模式中；
心理咨詢師總結(jié)了幾條導(dǎo)致孩子厭學(xué)的原因，大家可以參考一下：
（一）、錯(cuò)過(guò)了良好習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期；
6~12歲是孩子習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，很多家長(zhǎng)誤以為學(xué)鋼琴只是為了培養(yǎng)氣質(zhì)，而實(shí)際上，學(xué)鋼琴更重要的是培養(yǎng)孩子持之以恒的品質(zhì)，讓孩子獨(dú)立、專(zhuān)心去做一件事。
（二）忽略了培養(yǎng)孩子的責(zé)任心的重要性；
當(dāng)孩子學(xué)習(xí)不好、不想學(xué)習(xí)的時(shí)候我們總在說(shuō)：怎么還不給我學(xué)習(xí)？你看誰(shuí)誰(shuí)家的孩子。。。，卻忘記了學(xué)習(xí)其實(shí)是孩子的事，當(dāng)我們把一切都大包大攬，事不關(guān)己，孩子自然沒(méi)有興趣；
（三）、我們用厭惡療法阻斷了孩子的學(xué)習(xí)興趣；
說(shuō)實(shí)在的，沒(méi)有興趣、利益、成就感的刺激，沒(méi)有幾個(gè)人愛(ài)學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子成績(jī)不好焦慮不安的時(shí)候，我們給了孩子什么樣的信息和幫助呢？當(dāng)孩子有難題不會(huì)的時(shí)候，你的回答是“你太笨了，笨死了”還是“咱們一起解決難題呢？”，如果是前者，那么長(zhǎng)時(shí)間的消極信息，一定程度上會(huì)促進(jìn)孩子努力學(xué)習(xí)，但另一個(gè)層面也會(huì)形成孩子厭惡學(xué)習(xí)、自卑的結(jié)果，阻斷了孩子學(xué)習(xí)的興趣；
（四）、言傳身教；
總在說(shuō)孩子的不是，當(dāng)我們靜下心來(lái)，自省自己的時(shí)候，其實(shí)，孩子的大部分壞習(xí)慣都是模仿自己的，回想一下，當(dāng)孩子冥思苦想學(xué)習(xí)的時(shí)候，你卻在手機(jī)電視中沉迷，你是什么樣，孩子就是什么樣，我們又怎么去教育孩子呢？
（五）、鼓勵(lì)孩子給孩子自由；
很多時(shí)候，來(lái)咨詢的家長(zhǎng)總是說(shuō)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，怎么辦焦慮不安，其實(shí)，每一個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)和感興趣的事情，我們不防給孩子一定的自由，讓孩子去探索學(xué)習(xí)自己感興趣的適合自己的知識(shí)，而不是不情愿的讓孩子堅(jiān)持自己喜歡的，而不是孩子想要的，要知道以后的路還是要孩子自己走，我們能給出的只能是指引而不是決定。
（六）、漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)；
學(xué)習(xí)是要有目的的，漫無(wú)目的的學(xué)習(xí)往往失去興趣，影響學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能夠帶來(lái)什么？帶有目的的學(xué)習(xí)，往往更能激發(fā)人的學(xué)習(xí)興趣，因此，孩子的學(xué)習(xí)更應(yīng)該是帶有目的的學(xué)習(xí)，如果孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠?qū)W以致用，那么，我相信學(xué)習(xí)或許可以成為一種愛(ài)好。
