每次我在說(shuō)娃的問(wèn)題的時(shí)候，總是會(huì)有一大堆家長(zhǎng)跳出來(lái)指責(zé)我：你的方法不對(duì)，你的態(tài)度不對(duì)，你這么教孩子不對(duì)，你看看我家孩子巴拉巴拉巴拉……
每次遇到這種家長(zhǎng)，我都特別想跟他們要個(gè)地址，然后把我家娃快遞過(guò)去，讓她們教，不用時(shí)間長(zhǎng)，一個(gè)禮拜就行，她們不崩潰就算我輸，跪下叫祖宗都行……
各種育兒書(shū)心理書(shū)真的是都翻爛了，落到自己家娃的身上他們就是不肯配合，對(duì)學(xué)習(xí)這件事，完全提不起來(lái)任何興趣，不是說(shuō)孩子天性都是愛(ài)學(xué)習(xí)的么？不是說(shuō)好奇心是人類(lèi)的本能么？到底發(fā)生了啥讓他們看到題就哭看到書(shū)就困呢？
其實(shí)我也認(rèn)可孩子天生是有學(xué)習(xí)熱情的，比如老二最近迷戀的昆蟲(chóng)和建筑，他就能認(rèn)認(rèn)真真的坐在角落里看一天百度地圖，對(duì)世界前幾名的高樓如數(shù)家珍，現(xiàn)在又迷上了橋梁，天天要求看珠港澳大橋的紀(jì)錄片，對(duì)于昆蟲(chóng)的名字，多難的字讀兩遍就能記下來(lái)，但是，不要讓他看課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，什么計(jì)算什么寫(xiě)字，堅(jiān)決不配合，每天都是靈魂拷問(wèn)三連擊：“我為啥要學(xué)習(xí)？”“學(xué)習(xí)有啥用？”“不學(xué)習(xí)能咋滴？”
我也努力嘗試過(guò)從他的愛(ài)好延伸到真正學(xué)習(xí)的內(nèi)容，比如比建筑的高矮來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，看百科上的昆蟲(chóng)介紹來(lái)讓他認(rèn)字，然而……娃完全不肯配合，他主動(dòng)問(wèn)的你回答就好了，多余的話一句也聽(tīng)不進(jìn)去。
兒子有愛(ài)好是好事，可是考試不考?。?！你不認(rèn)字也成不了法布爾詹天佑啊，你乖乖回來(lái)先把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)學(xué)行不行？
每天寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我都能被他倆的拖拉和厭學(xué)的態(tài)度氣到腦溢血，完全沒(méi)有自覺(jué)性啊，別人都問(wèn)我為啥看娃寫(xiě)作業(yè)那么累，我就這么說(shuō)吧，如果在寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中我忽然下樓去了個(gè)廁所，那么等我回來(lái)，不用懷疑，之前寫(xiě)到哪里現(xiàn)在還寫(xiě)到哪里，多一筆都不可能。
只要我不盯著，他們就處于暫停的狀態(tài)，我不催，他們能寫(xiě)到地老天荒，中間還有無(wú)數(shù)事情，要喝水要尿尿要拉屎嗓子疼肚子疼……
我一定會(huì)短壽的，絕對(duì)會(huì)的。
所有人都告訴我要培養(yǎng)好習(xí)慣，否則只能是越盯越懶越盯越拖拉，不過(guò)之前對(duì)于他倆好多作業(yè)都無(wú)法獨(dú)立完成，就得一道道給講給念題，基本處于教學(xué)的狀態(tài)，不盯也不行。
最近稍微能獨(dú)立做一些題目了，我也打算開(kāi)始正式引入“習(xí)慣培養(yǎng)”的技術(shù)開(kāi)始鍛煉鍛煉他們倆。
基本上是結(jié)合了時(shí)間管理和正面強(qiáng)化的內(nèi)容來(lái)給他們做規(guī)劃，其他家有拖拉娃的家長(zhǎng)也可以簡(jiǎn)單參考一下：
第一步：樹(shù)立時(shí)間觀念
買(mǎi)了個(gè)番茄鐘，每天晚上各項(xiàng)任務(wù)開(kāi)展之前，先問(wèn)一下他們需要多長(zhǎng)時(shí)間，比如珠心算的70道題，自己覺(jué)得多久能做完，回答：20分鐘，好的，那就擰20分鐘，你自己來(lái)做，做完媽媽檢查，這邊可以同步跟另外一個(gè)做卷子。
實(shí)行了一段時(shí)間下來(lái)，整體效果還可以，雖然在做的過(guò)程中每天都要喊我八百回：“媽媽?zhuān)佣挛鍦p三對(duì)不對(duì)？”“媽媽這個(gè)是得8么？”而我通通都回一句：“你自己先寫(xiě)，寫(xiě)完媽媽給你批！”好歹拖拉的情況改善了一點(diǎn)，中間有時(shí)候走神，我只要點(diǎn)點(diǎn)番茄鐘提醒一下就乖乖繼續(xù)做去了。
將虛擬的時(shí)間可視化，會(huì)增加孩子的緊迫感，而讓他們自己制定計(jì)劃，他們也會(huì)感受到有一些主動(dòng)權(quán)，所以在配合上會(huì)更積極一點(diǎn)。
第二步：建立強(qiáng)化序列
這個(gè)說(shuō)起來(lái)比較抽象，是心理學(xué)斯金納前輩的一個(gè)理論，但落實(shí)到具體案例上大家就很好理解了，“強(qiáng)化物”的概念很多人都知道了，有正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正面強(qiáng)化就是你做對(duì)了我就給你一塊糖，與之相對(duì)的就是負(fù)強(qiáng)化，你做對(duì)了我就不罰你了。
基本了解點(diǎn)育兒知識(shí)的家長(zhǎng)大概都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)概念，不過(guò)在針對(duì)沒(méi)有明確目標(biāo)和方向，日常學(xué)習(xí)習(xí)慣也不佳的孩子身上，使用強(qiáng)化的方式還是有一定效果的。
在使用強(qiáng)化教育方式的時(shí)候，要注意兩點(diǎn)，一是及時(shí)強(qiáng)化，就是在孩子有正確行為的時(shí)候及時(shí)給予肯定，讓孩子逐步建立良好的習(xí)慣，二是建立強(qiáng)化序列，讓孩子覺(jué)得每一份付出都有收獲。
所謂的強(qiáng)化序列，就是在使用強(qiáng)化物的時(shí)候，引入升級(jí)的制度。最簡(jiǎn)單的例子就是社交軟件或者游戲的掛級(jí)，每天登錄都有獎(jiǎng)勵(lì)，連續(xù)登錄三天獎(jiǎng)勵(lì)升級(jí)，連續(xù)登錄七天獎(jiǎng)勵(lì)再升級(jí)，現(xiàn)在的幼兒園和小學(xué)老師也經(jīng)常會(huì)采用這種方式，比如給孩子建立一些評(píng)分規(guī)則，認(rèn)真聽(tīng)講給一朵小紅花，桌面整潔給一朵小紅花，小紅花積累到5朵可以換一塊小橡皮等等。
如果不建立強(qiáng)化序列，每次孩子表現(xiàn)好都給一朵小紅花，積累到十來(lái)朵的時(shí)候孩子可能就對(duì)這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)喪失了興趣，所以強(qiáng)化序列的好處在于，能讓孩子有動(dòng)力完成短期目標(biāo)之后，能積極為更大的目標(biāo)而努力，進(jìn)而建立良好的習(xí)慣。
而在強(qiáng)化物的選擇上，也基本是因人而異的，一定要建立在孩子感興趣的基礎(chǔ)上，我們家長(zhǎng)最常用一般有幾種：
比如物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、
比如娛樂(lè)獎(jiǎng)勵(lì)、
比如自主時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)、
還有一些精神上的獎(jiǎng)勵(lì)；
在學(xué)校的話，老師給予的獎(jiǎng)勵(lì)就更多種多樣，除了上面的幾種，還可能增加一些獨(dú)特的獎(jiǎng)勵(lì)，比如讓孩子在班集體中擔(dān)任一定職務(wù)、比如將某個(gè)同學(xué)樹(shù)立為某個(gè)方面的榜樣，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)等等
軒轅已經(jīng)比較大了，而且偏好也很明顯，所以我很明確的給他倆每人打了一張周計(jì)劃表，上面寫(xiě)好每天要完成的任務(wù)，完成一項(xiàng)畫(huà)一個(gè)，當(dāng)天任務(wù)都完成了給一個(gè)粘貼，每周根據(jù)拿著這個(gè)計(jì)劃表來(lái)?yè)Q周末的出行目的地，由他們自己決定去科技館、溫泉或者游樂(lè)場(chǎng)。累計(jì)10張可以周邊短途旅行一次，累計(jì)30張可以換長(zhǎng)途旅行一次。
而且在這個(gè)表中，要留出1-2天的彈性日期，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的人都不可能無(wú)間斷的去堅(jiān)持做一件事，這個(gè)彈性日期就是為了突發(fā)狀況做準(zhǔn)備的，給孩子定的目標(biāo)一定要是那種跳一跳就能夠到的目標(biāo)，否則除了增加挫敗感之外毫無(wú)用處。
從開(kāi)始建立周計(jì)劃開(kāi)始，在項(xiàng)目上畫(huà)和換貼紙成了他們最熱情的事情，連老三都像模像樣的要了自己的計(jì)劃表，每天也跟著學(xué)習(xí)一會(huì)兒，讀讀英語(yǔ)啊，做做摩比愛(ài)數(shù)學(xué)啊，看看繪本，感覺(jué)所有的人都有了一個(gè)努力的方向。
雖然偶爾還會(huì)有拖拉或者不愛(ài)學(xué)的情況出現(xiàn)，但是給他們看看計(jì)劃表上的未完成項(xiàng)目，也就認(rèn)命的接著寫(xiě)了。
說(shuō)到這里，大家會(huì)不會(huì)都覺(jué)得，嗯這個(gè)方法還可以，是不是可以應(yīng)用到更多的場(chǎng)景中去？
這就是我最后想跟大家強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)了，其實(shí)斯金納的理論在我剛開(kāi)始學(xué)心理學(xué)的時(shí)候就接觸過(guò)了，為什么遲遲沒(méi)有用在自家孩子身上？
是因?yàn)閷W(xué)了很長(zhǎng)一段時(shí)間之后，再回頭看這個(gè)理論，會(huì)覺(jué)得機(jī)械而粗暴，它確實(shí)有很多好處，比如習(xí)慣的養(yǎng)成，行為的塑造。但它在很大的層面上，忽略了孩子的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為所有的行為，都是基于個(gè)體“趨利避害”的本能來(lái)運(yùn)行的。
但在個(gè)體心理學(xué)里，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的內(nèi)心其實(shí)本來(lái)都有追求卓越的本能。如果一直使用強(qiáng)化的方式，不管是口頭獎(jiǎng)勵(lì)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)讓孩子的每項(xiàng)行為，都靠外部的誘惑來(lái)驅(qū)動(dòng)，而不是出于自己的本心，如果有一天，外部的獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有及時(shí)跟上，孩子自己的內(nèi)驅(qū)力又不足，之前辛苦積累的所謂習(xí)慣建立等就都白費(fèi)了。
所以，如何在學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)孩子發(fā)自本心的興趣，其實(shí)才應(yīng)該是我們最應(yīng)該做的事情，對(duì)于孩子本身就特別喜歡的東西或者特別擅長(zhǎng)的事情，家長(zhǎng)無(wú)需變著花樣的鼓勵(lì)，只要給予支持和認(rèn)可就好，對(duì)于孩子不太喜歡但必須去做的事情，能做到多方面的引導(dǎo)讓孩子意識(shí)到其重要性而主動(dòng)學(xué)習(xí)才是最好的方式，今天跟大家分享的強(qiáng)化方法，真心……是無(wú)奈之舉了，可能他們?cè)俅笠恍?，我?huì)更努力的讓他們多讀書(shū)，多擴(kuò)展視野，了解知識(shí)的美麗，了解世界的奇妙，真心的去愛(ài)上學(xué)習(xí)，去努力的探求真理，那才是我最希望達(dá)成的效果。
前路漫長(zhǎng)，一起努力吧！
