"你討厭什么？"躺在床上，我漫不經(jīng)心地問(wèn)了兒子一句。
“討厭學(xué)習(xí)，思考讓我頭疼，寫(xiě)字讓我手疼?！眱鹤忧弥X袋指著手激動(dòng)的說(shuō)。
“那你喜歡什么？”我低聲細(xì)語(yǔ)接著問(wèn)兒子，其實(shí)內(nèi)心已經(jīng)充滿(mǎn)了焦慮和不安。
“我喜歡玩游戲！”聽(tīng)了這一句，我更慌了。
“媽媽覺(jué)得學(xué)習(xí)挺有趣的啊！”話(huà)音未落，我已經(jīng)后悔這么說(shuō)了，這話(huà)多么蒼白無(wú)力！
“媽媽?zhuān)氵@么說(shuō)，就是為了騙我好好學(xué)習(xí)?！甭?tīng)了這一句，我忍不住笑出聲來(lái)，這孩子不傻！笑容的背后隱藏著困惑：厭學(xué)來(lái)的怎么這么早？
看著五歲多的兒子，我非常焦慮、困惑和自責(zé)。焦慮的是：孩子還沒(méi)開(kāi)始讀小學(xué)，就已經(jīng)有厭學(xué)心理了。困惑的是：平時(shí)看孩子挺愛(ài)學(xué)習(xí)的，怎么就厭學(xué)了？自責(zé)的是：自以為是，沒(méi)有早點(diǎn)聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲。
兒子睡后，往事一幕幕涌上心頭。兒子從三歲開(kāi)始接觸書(shū)本，所讀的書(shū)都是他感興趣的，他也特別喜歡讀書(shū)，在家時(shí)不時(shí)的拿起一本書(shū)就津津有味的讀起來(lái)，在新華書(shū)店，是年齡最小的老書(shū)蟲(chóng)，經(jīng)常席地而坐，一看就是一兩個(gè)小時(shí)，連書(shū)店的保安伯伯和阿姨都認(rèn)識(shí)他，常常給他一些小零食。
我和寶爸都是碩士畢業(yè)的高中老師，我們也是不斷學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，不斷更新自己的教學(xué)方式，對(duì)孩子的教育都基本采取趣味教學(xué)方式、快樂(lè)教學(xué)方式。比如用筷子夾字游戲，讀完一本繪本，就角色扮演。五歲多的兒子已經(jīng)認(rèn)識(shí)兩千個(gè)字左右，獨(dú)立看繪本、漫畫(huà)已經(jīng)有一年了，他喜歡各種類(lèi)型的書(shū)，練字、數(shù)學(xué)也有較大的進(jìn)步。
經(jīng)常以他為傲的我，突然覺(jué)得這些都不重要了！一個(gè)內(nèi)心已經(jīng)萌發(fā)出“厭學(xué)”種子的孩子，還能走多遠(yuǎn)？
孩子還沒(méi)上小學(xué)，就已經(jīng)開(kāi)始厭學(xué)，原因一定是家庭教育出了問(wèn)題！經(jīng)過(guò)我和寶爸一段時(shí)間的探討、理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，孩子慢慢的從厭學(xué)的情緒中走出來(lái)。結(jié)合本人親身經(jīng)歷的家庭教育案例，來(lái)和大家一起探討厭學(xué)萌芽狀態(tài)的表現(xiàn)、原因和解決方法。
一、厭學(xué)萌芽狀態(tài)的危害和表現(xiàn)
厭學(xué)癥是教育界公認(rèn)的比較棘手的一種“病”，它的危害無(wú)須多講。厭學(xué)癥不僅嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，還影響他們的正常人際交往，危害他們自信自尊。
學(xué)前兒童的厭學(xué)癥表現(xiàn)的不夠明顯，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力沒(méi)有小學(xué)那么大，還有充足的玩耍時(shí)間，所以，家長(zhǎng)很難發(fā)現(xiàn)。就算有一些消極的情緒，家長(zhǎng)都不以為意。 殊不知，如果你早發(fā)現(xiàn)，就能早一步讓你家孩子遠(yuǎn)離厭學(xué)。
厭學(xué)萌芽狀態(tài)的表現(xiàn)：學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)積極，經(jīng)常喊半天也不動(dòng)；磨磨蹭蹭；寫(xiě)字時(shí)小動(dòng)作不斷；對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)討價(jià)還價(jià)；每個(gè)孩子的表現(xiàn)都有所不同，家長(zhǎng)首先要重視厭學(xué)學(xué)前化現(xiàn)象，其次要仔細(xì)觀察，早一步發(fā)現(xiàn)，早一步預(yù)防。
二、厭學(xué)萌芽產(chǎn)生的原因
1、學(xué)前兒童對(duì)學(xué)習(xí)定義的混淆，對(duì)某一項(xiàng)學(xué)習(xí)的厭惡延伸到所有學(xué)習(xí)
什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)，是指通過(guò)閱讀、聽(tīng)講、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識(shí)或技能的過(guò)程。學(xué)習(xí)分為狹義與廣義兩種。學(xué)前兒童單純的以為上課做作業(yè)就是學(xué)習(xí)。因厭惡其中一項(xiàng)學(xué)習(xí)而夸大到所有學(xué)習(xí)。
2、學(xué)前兒童心理尚不理解學(xué)習(xí)的意義
學(xué)前兒童因?yàn)檎J(rèn)知的限制，尚不知道學(xué)習(xí)的意義。什么能給他帶來(lái)快樂(lè)，他就喜歡什么。什么給他帶來(lái)痛苦，他就厭惡什么。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，這種體驗(yàn)將伴隨著他進(jìn)入小學(xué)。進(jìn)入小學(xué)，必將帶來(lái)一系列學(xué)習(xí)困擾和不良習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)和身心。
3、“過(guò)重的”“高標(biāo)準(zhǔn)”的超前教育違背孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，導(dǎo)致厭學(xué)來(lái)的越來(lái)越早
隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，焦慮的家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的學(xué)前教育，希望自己的孩子贏在起跑線(xiàn)上，于是抓住一切機(jī)會(huì)給孩子輸入知識(shí)，參加各種早教班。
在這種快節(jié)奏的潮流中，我也不可幸免的抓住下班的時(shí)間進(jìn)行“拔苗助長(zhǎng)”，我還飄飄然的覺(jué)得我采用了快樂(lè)的教育方式，兒子也會(huì)感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)！剛開(kāi)始的時(shí)候，所學(xué)知識(shí)還在孩子的認(rèn)知范圍內(nèi)，孩子學(xué)得很開(kāi)心，我也教的很起勁。但是，學(xué)會(huì)了200字，就想增加到500字，學(xué)到500字就想增加到1000字，2000字；兒子學(xué)會(huì)了加減法，又想教他乘法。日積月累，已經(jīng)超出了兒子的認(rèn)知水平，他已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)得累、反感，而我還不自知。
殊不知，這種超前學(xué)習(xí)，從心理學(xué)的角度其實(shí)是違背了孩子內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，壓抑和不信任幼兒自我本身的學(xué)習(xí)能力，扼殺了孩子的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)。
4、家長(zhǎng)營(yíng)造的逼迫感
當(dāng)兒子四歲半時(shí)，我開(kāi)始教他寫(xiě)字。剛開(kāi)始，孩子還是興致勃勃，沒(méi)過(guò)多久，這個(gè)精力旺盛活潑好動(dòng)的小男孩開(kāi)始對(duì)枯燥的練字充滿(mǎn)了排斥。為了能訓(xùn)練他能“坐得住”，寶爸和我一起監(jiān)督他寫(xiě)完一頁(yè)紙。就這樣，他被動(dòng)的練習(xí)了一年。這也成為他厭學(xué)的最大原因。
其實(shí)很多孩子抗拒學(xué)習(xí)，不是學(xué)習(xí)多么痛苦，而是家長(zhǎng)營(yíng)造的逼迫感，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是件痛苦的事情。看到孩子做作業(yè)磨磨蹭蹭，家長(zhǎng)就會(huì)定時(shí)；看到孩子寫(xiě)字非常潦草，家長(zhǎng)就開(kāi)始嘮叨，甚至發(fā)脾氣。這讓孩子覺(jué)得家長(zhǎng)只關(guān)心學(xué)習(xí)，不關(guān)心他，從而產(chǎn)生反感和不自信。
二、把厭學(xué)扼殺在萌芽中的方法和建議
自從得知孩子有厭學(xué)的情緒后，我和寶爸都進(jìn)行了深刻的反省，分析原因，做出方案，進(jìn)行“治療”，在這期間，也翻閱了一些有關(guān)書(shū)籍，我們嘗試了一些方法：洗腦，減少早教的難度和數(shù)量； 利用“游戲吸引孩子的心理規(guī)則”進(jìn)行學(xué)習(xí)教育。
1、與孩子溝通，心理暗示
用通俗易懂的話(huà)語(yǔ)和孩子溝通，讓他明白學(xué)習(xí)的含義、范圍、意義，學(xué)習(xí)不只是寫(xiě)字算數(shù)背書(shū)，學(xué)習(xí)是一個(gè)很廣的范圍，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成果。
實(shí)際上，兒子并不是一點(diǎn)都不喜歡學(xué)習(xí)。他非常喜歡看書(shū)，經(jīng)常看著看著就咯咯的笑出聲來(lái)。每當(dāng)他開(kāi)心的與我分享時(shí)，我就會(huì)對(duì)他進(jìn)行心理暗示，“你看看你學(xué)習(xí)的多開(kāi)心，多享受！”每當(dāng)他在學(xué)習(xí)中得到滿(mǎn)足和快樂(lè)時(shí)，我就時(shí)常暗示他，學(xué)習(xí)是件多么快樂(lè)的事情！
負(fù)面心理暗示會(huì)對(duì)人的心態(tài)及行為造成不良影響。要打破墨菲定律的“詛咒”，就要有堅(jiān)定的自信，穩(wěn)定的心態(tài)，積極的心理暗示，以正面、陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。
2、順其規(guī)律的早教
“討厭學(xué)習(xí)，思考讓我頭疼，寫(xiě)字讓我手疼。”孩子的這句話(huà)，我始終難以忘懷。分析原因，歸根結(jié)底是因?yàn)檫^(guò)重的、高標(biāo)準(zhǔn)的超前教育違背孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)規(guī)律，導(dǎo)致孩子的厭學(xué)。
是不是就取消學(xué)前教育？
我認(rèn)為是沒(méi)有必要的。只要學(xué)習(xí)的內(nèi)容符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，還是可以繼續(xù)早教的。
因此，我們認(rèn)真的和孩子進(jìn)行了交談和溝通，并且很認(rèn)真的跟孩子道了歉，過(guò)重的超前的學(xué)習(xí)讓他不快樂(lè)。孩子也接受了我們的道歉。我們一起減少了學(xué)習(xí)的數(shù)量和難度，并一起制定符合他的學(xué)習(xí)數(shù)量和難度。至此，孩子再也沒(méi)有為了作業(yè)和我們討價(jià)還價(jià)，有時(shí)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、 利用“游戲吸引孩子的心理規(guī)則”進(jìn)行學(xué)習(xí)教育
孩子為什么喜歡游戲？快樂(lè)、刺激、有適度的難度，有及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)和反饋!
我們也利用這個(gè)規(guī)則，進(jìn)行學(xué)習(xí)教育嘗試。首先，告訴孩子，這是“學(xué)習(xí)游戲”，這次學(xué)習(xí)游戲的任務(wù)是什么？有什么挑戰(zhàn)？15分鐘完成后有哪些獎(jiǎng)勵(lì)?他可以選擇其中一種獎(jiǎng)勵(lì)。這些獎(jiǎng)勵(lì)都是和孩子一起商定的。比如爸爸和他一起進(jìn)行跆拳道比賽，獎(jiǎng)勵(lì)一塊點(diǎn)心、和媽媽一起玩搭積木進(jìn)行世界大戰(zhàn)，等等。
當(dāng)孩子獲得成功的時(shí)候，家長(zhǎng)可以給孩子一些獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子明白付出就會(huì)有回報(bào)的道理。孩子都是天真爛漫的，一點(diǎn)小小的獎(jiǎng)勵(lì)就可以調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。
此外，家長(zhǎng)可以把孩子進(jìn)步的過(guò)程記錄下來(lái)，當(dāng)孩子獲得一定成功的時(shí)候拿給孩子看，讓孩子體會(huì)一下自己的學(xué)習(xí)歷程，這也是可以提高孩子的積極性，讓孩子增強(qiáng)自信心，變的愛(ài)學(xué)習(xí)。
在競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的時(shí)代，隨著早教的深入，厭學(xué)低齡化日益明顯，早發(fā)現(xiàn)，早預(yù)防，早治療，把厭學(xué)扼殺在萌芽里，開(kāi)出享受學(xué)習(xí)的花朵！
