有的家長為了讓孩子學(xué)習(xí)努力，獎(jiǎng)勵(lì)孩子的成績，孩子考高分就獎(jiǎng)勵(lì)他好吃的、好玩的，否則不給。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式造成孩子“認(rèn)知失調(diào)”，孩子把成績和獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系到一起，學(xué)習(xí)是為了獎(jiǎng)勵(lì)，而不是為了進(jìn)步，其實(shí)沒有真正調(diào)動(dòng)起內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，一旦拿不到獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)自暴自棄。
父母不明白這到底是怎么回事，自己也對孩子進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)了啊，為什么會(huì)起反作用呢？
歸納一些家長錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
給予孩子的獎(jiǎng)勵(lì)是一種價(jià)值觀的體現(xiàn)和塑造，更多的是通過責(zé)任感、榮耀感，成就感，自主選擇的權(quán)利，獲得更多的自由來驅(qū)動(dòng)孩子，幫助孩子建立的是內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力?？墒呛芏嗉议L卻誤用獎(jiǎng)勵(lì)，非但沒有達(dá)到目的，還引發(fā)更多問題。
聽話成為單一的目的
鄰居最近向我訴苦，當(dāng)初選擇住這個(gè)小區(qū)是為了兒子上學(xué)方便，住久了便有很多意外的收獲，尤其是在教育孩子方面啟發(fā)還是蠻大的。每到周一，幼兒園門口就會(huì)上演著各種送娃大戰(zhàn)。
一位媽媽手里拎著一袋零食，手忙腳亂的哄著坐在地上的孩子，局面僵持?jǐn)?shù)分鐘，直到最后老師出面，媽媽趁機(jī)“加碼”，承諾放學(xué)但他去麥當(dāng)勞，小男孩接過零食，乖乖走進(jìn)了幼兒園。一旁的一位奶奶似乎看到那位媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)奏效了，轉(zhuǎn)過頭對自家梨花帶雨的孫女說：“寶貝，聽話去幼兒園，下午放學(xué)后，奶奶帶你去游樂園，給你買好吃的冰激凌?！毙∨⑺坪醣华?jiǎng)勵(lì)打動(dòng)了，點(diǎn)點(diǎn)頭說好。
對孩子而言，獎(jiǎng)勵(lì)，確實(shí)奏效。不過，用零食和游樂園作為籌碼，會(huì)給孩子一種誤解：“上學(xué)是我的功勞。想讓我好好上學(xué)，爸爸媽媽，爺爺奶奶就得討好我，賄賂我?！?/span>
獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)中的努力
哈佛大學(xué)弗萊爾教授曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把來自250所小學(xué)二年級到中學(xué)三年級的大約36000名學(xué)生分為兩組，做對比研究。第一組的孩子，獲得了“產(chǎn)出獎(jiǎng)勵(lì)”，比如考高分、比賽獲得第一名等等才能得到獎(jiǎng)勵(lì)；另一組孩子，獲得了“投入獎(jiǎng)勵(lì)”，比如讀完一本書、按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真做題，就能得到獎(jiǎng)勵(lì)。
雖然孩子們都愿意為之努力，但是讀書給于獎(jiǎng)勵(lì)的孩子在成績上會(huì)有顯著的提升。而考高分才給獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生，成績卻完全沒有提高。其中的關(guān)鍵在于，讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)，對于一個(gè)孩子來說行動(dòng)是非常明確的，只要你看書，只要你做題你就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，相反，考高分給獎(jiǎng)勵(lì)，卻沒有告訴孩子怎么樣做的方法。雖然孩子也充滿干勁，但他不知道怎樣做，無從下手。
所以，如果你真的想提高孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對孩子說“期末考高分就給你獎(jiǎng)勵(lì)”還不如說“讀完一本書就給你獎(jiǎng)勵(lì)”。這也意味著，獎(jiǎng)勵(lì)孩子學(xué)習(xí)后的結(jié)果，不如獎(jiǎng)勵(lì)他們的投入。另外，獎(jiǎng)勵(lì)的目標(biāo)參考應(yīng)該是越具體越好。
3、獎(jiǎng)杯比金錢更有效果
獎(jiǎng)勵(lì)什么最有效？這是一個(gè)讓許多家長犯愁的問題，先來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
《蘋果橘子經(jīng)濟(jì)學(xué)》的作者、芝加哥大學(xué)教授Stephen，做過一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)：以獎(jiǎng)杯替代獎(jiǎng)金，作為孩子學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)杯的價(jià)格并不昂貴，大概100塊錢左右，但是對于小學(xué)生而言，同樣金額的獎(jiǎng)杯比金錢更具備激勵(lì)效果。
從這個(gè)試驗(yàn)可以得出：孩子小的時(shí)候不妨使用金錢以外的東西作為獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)孩子的干勁。下面的不妨在家里和課堂試試，從精神層面和內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使孩子進(jìn)步。孩子的成長，精神上的富饒，比獎(jiǎng)勵(lì)帶來的物質(zhì)豐裕更勝一籌。
錯(cuò)誤的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制帶來的負(fù)面影響
上述種種案例歸納發(fā)現(xiàn)，家長們習(xí)慣于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這的確能短期強(qiáng)化孩子的行為，但是短期的爆發(fā)后，其效果會(huì)逐漸消失。甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒，孩子本身不愛學(xué)習(xí)，但你偏要逼著他上進(jìn)，認(rèn)知失調(diào)，甚至因?yàn)闆]有辦法得到物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，最后更加厭學(xué)。
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還會(huì)給孩子帶來兩方面的獎(jiǎng)勵(lì)陷阱：
導(dǎo)致孩子目標(biāo)錯(cuò)位：為了得到獎(jiǎng)勵(lì)
一個(gè)努力畫畫的孩子，當(dāng)跟小紅花和金錢獎(jiǎng)勵(lì)沾上關(guān)系后，她的目標(biāo)便可能發(fā)生了錯(cuò)位，畫畫相當(dāng)于“按壓操作桿”，只是為了得到小紅花和金錢獎(jiǎng)勵(lì)的手段，畫畫不是孩子的目的——是不是有悖于爸媽對孩子的初衷呢？
記得有位采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制教育的鄰居跟我說，她從沒想過自己把本來很有愛心的孩子養(yǎng)成了冷酷的孩子：有一天，當(dāng)她在廚房忙活，聽到二寶在客廳哭鬧而大聲喊話大寶，讓大寶照顧一下二寶，這時(shí)大寶的回答讓她傻了眼：“我照顧弟弟會(huì)有什么獎(jiǎng)勵(lì)？如果沒有獎(jiǎng)勵(lì)，我可不想照顧他……”
助長孩子貪婪膨脹：希望更大的滿足
獎(jiǎng)勵(lì)是一種正反饋機(jī)制，每次的滿足會(huì)讓這種正反饋的力量加強(qiáng)，結(jié)果是獎(jiǎng)勵(lì)要同步加大才能讓人感覺滿足。就如一個(gè)成年人一開始吃巧克力能提神，但一段時(shí)間后，即使吃巧克力也會(huì)眼困，而是需要一次吃下更多的巧克力才能實(shí)現(xiàn)提神的效果。
有一位爸爸告訴我，他們家實(shí)行家務(wù)勞動(dòng)報(bào)酬。有一次晚飯后，他的女兒被安排洗碗時(shí)，孩子嬉皮笑臉地面對爸爸說：“1元有些少，能不能每次給我5元？”這位爸爸氣惱地回答“一分錢也沒有”時(shí)，女兒聳聳肩說：“沒錢我才不要洗?！弊屵@位爸爸感覺好絕望。
如何做才是長期有效的獎(jiǎng)勵(lì)？
在培養(yǎng)孩子某種行為習(xí)慣或要求孩子做某件事情時(shí)，不適宜“條件交換”，即父母不宜“明文規(guī)定”地告訴孩子，“你擦完桌子得到1塊錢，洗廁所會(huì)得到2塊錢”。
確定正向的價(jià)值觀念
父母要從一開始便告訴孩子：“做家務(wù)是每個(gè)孩子都要學(xué)會(huì)的技能”，“當(dāng)你變成勤勞的人，媽媽會(huì)很驕傲”，“認(rèn)真寫作業(yè)的孩子是個(gè)優(yōu)秀的孩子”……給孩子建立內(nèi)在的“動(dòng)機(jī)”。心理學(xué)家Benjamin Bloom曾經(jīng)對那些優(yōu)秀的社會(huì)人士的研究發(fā)現(xiàn)，給人帶來源源不斷的堅(jiān)持精神背后，是“動(dòng)機(jī)”和“奮斗目標(biāo)”。簡單地說，就是讓孩子擦桌子就是擦桌子，沒有條件交換。
接著，父母可以視情況地，在孩子的獎(jiǎng)勵(lì)上采用“驚喜”和“不規(guī)律”，比如當(dāng)孩子某次擦完桌子，突然給他獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)玩具，并且明確告訴孩子獎(jiǎng)勵(lì)的原因：“你這次擦得很細(xì)心，桌子縫旮旯都很干凈。”有時(shí)卻沒有獎(jiǎng)勵(lì)。再比如孩子學(xué)畫畫，一般情況下是沒有獎(jiǎng)勵(lì)的，讓孩子意識到學(xué)畫畫只是為了讓他學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能或發(fā)展一項(xiàng)興趣，但父母可以偶爾來點(diǎn)小驚喜，比如在孩子某一次畫得很專注時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他到公園玩旋轉(zhuǎn)木馬，還要明確告知原因：“今天畫畫很專注，一點(diǎn)兒也沒有東張西望”。每次獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)父母把孩子具體的“優(yōu)點(diǎn)”或“進(jìn)步”挑出來，有助于孩子進(jìn)步和堅(jiān)持。
把獎(jiǎng)勵(lì)孩子的目的，定位為“幫孩子獲得自我驅(qū)動(dòng)力”
“進(jìn)步”、“成就感”、“優(yōu)秀”、“成為更好的孩子”……都是自我驅(qū)動(dòng)力。美國心理學(xué)家Edward Deci建議過，想要刺激孩子的“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力”，就是讓孩子覺得“我能做到”。
曾經(jīng)看過林則徐小時(shí)候的一個(gè)相關(guān)的故事：話說林父讓兒子學(xué)習(xí)作對子，有一天林父帶著自己的一班學(xué)生和兒子上山，觸景生情后要求所有人用“山”和“?！弊鲗ψ?。小林則徐脫口而出：海到天邊天作岸，山登絕頂我為峰。林父表現(xiàn)得驚喜異常，不僅細(xì)細(xì)品味，還不斷大贊“好對子”。
父親的贊揚(yáng)，讓小林則徐感覺到“我能做到”，獲得了自我驅(qū)動(dòng)力。獲得自我驅(qū)動(dòng)力的小林則徐，每天很用功讀書，還常常跟父親作對子。當(dāng)父親問他為何這樣用功時(shí)，小林則徐說：上不愧對父母，下不辜負(fù)前程?！吧喜焕Ω改?，下不辜負(fù)前程”是小林則徐的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。對我們父母來說，讓孩子變得更優(yōu)秀、成為一名畫家、變成勤勞的人……是孩子進(jìn)步和努力的目標(biāo)。
總之，父母別盲目對孩子物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，避免事與愿違的結(jié)果！認(rèn)知失調(diào)并不是一個(gè)悖論，它揭示了人們很重要的一種心理現(xiàn)象，而這點(diǎn)應(yīng)用在父母的獎(jiǎng)懲機(jī)制上來看是非常有啟發(fā)意義的，希望各位家長能多學(xué)習(xí)，多體會(huì)，在教育的道路上，以訓(xùn)練孩子的內(nèi)在為價(jià)值取向，使孩子成為優(yōu)秀的人才。
