家長的套路太深了，細(xì)細(xì)琢磨，感覺到了來自父母陪伴孩子寫作業(yè)時經(jīng)受的苦難，給予孩子的一種報復(fù)。只不過，在孩子生日上大大咧咧地報復(fù)行為，真會對孩子造成影響，恐怕會造成厭學(xué)的心理。
像圖中全方位無死角催眠孩子，讓孩子們做夢都要寫作業(yè)的家長，大有人在。也無怪孩子過生日都要流下驚恐的眼淚。
家長這么做有表里兩個層面的原因
表面上看，家長是出于好玩
這一屆家長都是經(jīng)過了"不給糖果就搗蛋"的惡作劇風(fēng)氣熏陶長大的，所以他們的生活里，多少會參入一些調(diào)皮的成分。
比如有些視頻里，父母陪孩子寫作業(yè)，金句頻出，還被拍下來發(fā)到網(wǎng)上與人分享，無不說明了家長對于孩子寫作業(yè)令人頭疼這件事，既調(diào)侃又為難的態(tài)度。
底層原因，是中國式家長綿長的焦慮
焦慮的形成，來自社會競爭，而社會競爭的縮影則是教室里，孩子們的學(xué)業(yè)競爭?？荚嚤确?jǐn)?shù)，上課比效率，回家自然是比寫作業(yè)。
在寫作業(yè)這件事上，家長真正能給予的幫助，僅僅是監(jiān)督，不然孩子無法自己掌握知識點(diǎn)。對家長來說，無法親自完成的事，且看著孩子做作業(yè)糊里糊涂、拖拖拉拉，自然會產(chǎn)生巨大的憂慮。
但又不能把孩子怎么著，所以這種焦慮就轉(zhuǎn)化為了充滿喜劇感的生活記錄。
說到底，這種從家長本身散發(fā)的焦慮感，無論以任何形態(tài)，調(diào)侃也好、斥責(zé)也罷，最終是要讓孩子承受的，這種承受，只存在程度區(qū)別，但沒有本質(zhì)區(qū)別。
美國著名教育家塔瑪·瓊斯基，在她的書《讓孩子遠(yuǎn)離焦慮》中表達(dá)了這樣一種觀點(diǎn)，想要孩子真正完成父母的期待，不是靠傳播父母的焦慮實(shí)現(xiàn)的。是通過處理孩子的焦慮，讓孩子落實(shí)期待的行為實(shí)現(xiàn)的。
因此，希望家長朋友們，能收起對孩子作業(yè)的焦慮，至少該讓孩子輕松的時候，不要不合時宜地說讓孩子寫作業(yè)，更讓孩子來得輕松一點(diǎn)。
所謂學(xué)習(xí)，沒有輕松的心態(tài)，一定也是無法做好的。
你覺得督促孩子寫作業(yè)，需要做到生日祝福都不放過的地步嗎？
