孩子是真的厭學(xué)？
還是父母做錯(cuò)了這件事！
現(xiàn)在?厭學(xué)的孩子越來(lái)越多了，除了課業(yè)壓力，?還有什么原因？當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)癥狀時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？
什么算“厭學(xué)”？
“厭學(xué)”包括兩層含義，一層含義是孩子只是有幾天時(shí)間出現(xiàn)一點(diǎn)點(diǎn)情緒而已，家長(zhǎng)可能給孩子貼上“厭學(xué)”的標(biāo)簽。另一層含義是原本孩子對(duì)學(xué)習(xí)是沒(méi)有厭倦，由于家長(zhǎng)不接納孩子的負(fù)面情緒，導(dǎo)致孩子把對(duì)父母的不滿發(fā)泄到學(xué)習(xí)上，這屬于親自溝通的問(wèn)題。
同樣是厭學(xué)，每個(gè)孩子的程度也各不相同。有的孩子正常上學(xué)、正常聽(tīng)課，只是不愿意寫(xiě)作業(yè)，?對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度；有的孩子注意力不集中，或者想集中卻集中不了；?有的孩子很反感家長(zhǎng)的干預(yù)，家長(zhǎng)一問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)，要么就保持緘默，?要么發(fā)脾氣……這些只是有一些厭學(xué)情緒，而有一些孩子一上學(xué)就肚子疼、頭疼、發(fā)燒、嘔吐，這樣的孩子是?真正厭學(xué)的孩子。
根源在哪兒？
現(xiàn)如今，為什么越來(lái)越多的孩子出現(xiàn)厭學(xué)？第一，學(xué)習(xí)是一個(gè)系列的復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中很容易讓人產(chǎn)生厭倦情緒。孩子從小學(xué)到大學(xué)，16年中要學(xué)那么多門知識(shí)，要提升各種能力，還要經(jīng)常被檢驗(yàn)，一定伴隨著精神上的緊張。
第二，學(xué)生本身出了問(wèn)題。有一些孩子在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中，始終沒(méi)有嘗試過(guò)成功的喜悅，努力很久成績(jī)卻始終沒(méi)有起色，導(dǎo)致孩子自信心?嚴(yán)重受挫，認(rèn)為自己付出有沒(méi)有意義，導(dǎo)致厭學(xué)。
第三，通過(guò)厭學(xué)來(lái)對(duì)抗家長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)很強(qiáng)勢(shì)，孩子沒(méi)有辦法反抗，既說(shuō)不過(guò)，也打不過(guò)，孩子就會(huì)轉(zhuǎn)而對(duì)付學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是孩子?唯一能控制的地盤。孩子會(huì)將把對(duì)父母所有的不滿發(fā)泄到學(xué)習(xí)上，或者通過(guò)厭學(xué)來(lái)求得家長(zhǎng)真正的關(guān)注。
第四，厭學(xué)外在表現(xiàn)是在學(xué)習(xí)上，深層次的原因是人際關(guān)系、家庭關(guān)系出了問(wèn)題。同學(xué)關(guān)系是否融洽、家庭成員是否和睦，都是家長(zhǎng)要去考慮和反思的地方。
厭學(xué)怎么破？
家長(zhǎng)在解決孩子厭學(xué)的時(shí)候，總是從學(xué)習(xí)入手，往往適得其反。?那么，怎么才能避免孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒？出現(xiàn)厭學(xué)之后，家長(zhǎng)又該怎么辦呢？張君莉老師給廣大家長(zhǎng)支了四招。?
第一，家長(zhǎng)要完全接納孩子的負(fù)面情緒，不要講大道理。當(dāng)聽(tīng)到孩子說(shuō)厭學(xué)的時(shí)候，很多情況下是?孩子的情緒出了問(wèn)題，家長(zhǎng)先別急著講道理，只需要傾聽(tīng)和積極回應(yīng)就夠了。
舉例說(shuō)：“如果孩子說(shuō)，數(shù)學(xué)太難，不想學(xué)了！家長(zhǎng)馬上說(shuō)，數(shù)學(xué)很重要了，以后考試都需要數(shù)學(xué)……這樣說(shuō)完之后，孩子不會(huì)再和你吐露心聲了。”
當(dāng)孩子說(shuō)不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，家長(zhǎng)可以回應(yīng)說(shuō)：“?數(shù)學(xué)真的對(duì)你來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，是嗎？?如果沒(méi)有數(shù)學(xué)就好了！”?孩子說(shuō)：“對(duì)，沒(méi)有?數(shù)學(xué)就好了！”?這說(shuō)到這，基本上娘倆會(huì)笑一笑。這短短一句話，其實(shí)是家長(zhǎng)給孩子一個(gè)暢想。孩子也知道數(shù)學(xué)很重要，必須學(xué)。說(shuō)完之后，孩子的情緒得到了接納，問(wèn)題也就解決了。
老師說(shuō)，很多時(shí)候親子間溝通的是事，但交流的是感情。家長(zhǎng)聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，不僅僅是聽(tīng)他說(shuō)的事，更要聽(tīng)到背后的情緒。?
孩子之所以把不滿情緒發(fā)泄到學(xué)習(xí)上，是因?yàn)楹透改冈谔扉L(zhǎng)日久的溝通中，?家長(zhǎng)沒(méi)有真正的理解孩子，接納孩子的負(fù)面情緒。當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí)，家長(zhǎng)通常會(huì)反復(fù)講道理，越講孩子越逆反。
家長(zhǎng)要做的是接納孩子，想睡覺(jué)就讓孩子睡幾天，不想上學(xué)暫時(shí)可以不上，可以帶著孩子出去旅游，跟孩子?增進(jìn)感情、增進(jìn)溝通。只有親子關(guān)系和諧了，你的教育才可能產(chǎn)生影響。
第二，孩子出現(xiàn)厭學(xué)的時(shí)候，?可以先了解一下在學(xué)校和老師、同學(xué)之間有沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題；如果沒(méi)有的話，要反思家庭關(guān)系有沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題。
有的家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇顧及孩子；?有的家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注孩子，而且只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，?不關(guān)注孩子內(nèi)心需求和真實(shí)感受。天長(zhǎng)日久，孩子對(duì)父母產(chǎn)生不滿情緒。
孩子跟爸爸說(shuō)壓力大，爸爸就會(huì)說(shuō)：“小孩子有什么壓力？別人家孩子都沒(méi)事，怎么就你有事？這就是矯情！”。?
這時(shí)候無(wú)論孩子說(shuō)什么，家長(zhǎng)都要不評(píng)論、?不反對(duì)、不辯駁，只需要聽(tīng)孩子說(shuō)，讓孩子把所有的話說(shuō)出來(lái)。很多家長(zhǎng)做不到這一點(diǎn)，這也是親子沖突的根源。?
“起初，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題，一定是會(huì)和父母說(shuō)，但是父母不聽(tīng)，慢慢地孩子就不說(shuō)了，可是各種不滿和負(fù)面情緒還積壓在孩子心里。這個(gè)時(shí)候，孩子不是傷害你，就是傷害你們的關(guān)系?！?/span>
第三，幫助孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。人體的大腦對(duì)新事物的遺忘是有規(guī)律的，先快后慢，這就是艾賓浩斯遺忘曲線。
有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，?第一?組的學(xué)生學(xué)完馬上復(fù)習(xí)，一天之后，他們的記憶量達(dá)到98%。第二組學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行復(fù)習(xí)，一天后的記憶量只有56%。?一周以后，?第一組學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶量保持在83%，而第二組只剩33%。
“這說(shuō)明及時(shí)復(fù)習(xí)非常重?要，?我們學(xué)的知識(shí)一天后復(fù)習(xí)一遍，四天后復(fù)習(xí)一遍，七天后復(fù)習(xí)一遍，半個(gè)月后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一部分知識(shí)會(huì)形成永久記憶，一輩子也忘不。”
第四，幫孩子做好生涯規(guī)劃。大多數(shù)時(shí)候，孩子真的不知道他們想干什么？家長(zhǎng)就要給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子能夠明確地知道自己能干什么、想干什么？
家長(zhǎng)要幫孩子樹(shù)立一個(gè)跳一跳、夠得著的小目標(biāo)，在一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，讓?孩子找到了自信、找到了成功的喜悅，進(jìn)而讓孩子一步步接近他的大目標(biāo)，這種自信心培養(yǎng)的過(guò)程，對(duì)所有的孩子都適用！
如果孩子感覺(jué)到自己被尊重了，他一定會(huì)愿意為了?夢(mèng)想而努力去，沒(méi)有孩子愿意被家長(zhǎng)裹挾著壓迫著前進(jìn)！
