為什么越來(lái)越多的孩子會(huì)厭學(xué)？
把這個(gè)問(wèn)題往回溯，應(yīng)該是兩種情況：
1，以前厭學(xué)的孩子很少，而現(xiàn)在越來(lái)越多了；
2，以前的孩子不厭學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)校里有符合孩子們期待的地方。
從這兩點(diǎn)出發(fā)，我們或許可以做一些思考。
1，孩子們到底期待在學(xué)校里得到什么？
很顯然，都是美好的事物、情感和感受，比如好成績(jī)、友誼、凝聚力、被關(guān)懷的溫暖、解決困難的歡欣鼓舞、被表?yè)P(yáng)、被稱贊、得到認(rèn)同，還有放飛天性，自由活潑。
記得我們小時(shí)候特別喜歡上學(xué)，每天早早就起來(lái)了，心里就想著學(xué)校，因?yàn)榭梢远惚芗依锏霓r(nóng)活，因?yàn)橛幸蝗嚎梢钥鞓?lè)瘋玩的小伙伴。
作業(yè)是有的，但是很少，寥寥數(shù)題，很快就能寫完；考試也是有的，但是更少，一學(xué)期只有兩次，一次期中，一次期末，而且題量少，題目也并不難。
教育的本質(zhì)是喚醒，喚醒受教育者對(duì)一切美好事物、情感和感受的自覺(jué)追求。
過(guò)去，孩子們?cè)趯W(xué)校里美好的期待基本都能實(shí)現(xiàn)，所以向往學(xué)校，喜歡上學(xué)。
而現(xiàn)在，孩子們對(duì)學(xué)校的期待跟現(xiàn)實(shí)之間的差距太大，他們又怎么能喜歡上學(xué)呢？
未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)被過(guò)早地引入到學(xué)校里來(lái)，孩子們承受了太多的壓力。
為了名次、成績(jī)、分?jǐn)?shù)，孩子們學(xué)得枯燥、練得單調(diào)，一個(gè)個(gè)形同木偶，哪有什么生機(jī)和靈性，哪里能呼吸到自由的空氣？
人與人之間又互相提防，難以坦誠(chéng)相待，友誼都成了奢望。
除了一眼望不盡的書山題海，父母和老師的愿望還加在孩子們身上，他們還有多少值得期待的美好將會(huì)發(fā)生呢？
2，厭學(xué)的孩子越來(lái)越多
這是一個(gè)事實(shí)，也是必須要引起重視的危險(xiǎn)趨勢(shì)。
這至少說(shuō)明兩點(diǎn)：
一是學(xué)校教育并沒(méi)有向好發(fā)展，仍然存在著各種弊端，問(wèn)題仍然沒(méi)有得到很好地解決；
二是孩子們已經(jīng)被壓榨到極點(diǎn)了，就像彈簧，已經(jīng)到了極限值，再不松手，就要徹底失去彈力了！
除此之外，現(xiàn)在的學(xué)校教育存在著超前和超綱的問(wèn)題，這就好比讓七八歲的孩子去挑十幾二十斤的擔(dān)子，不在合適的年紀(jì)，也不在承受的范圍。
有的孩子先天很足，挑著挑著就習(xí)慣了，而有的孩子先天不足，就怎么也負(fù)擔(dān)不起來(lái)。但是，家長(zhǎng)和老師卻認(rèn)為是孩子在偷懶，強(qiáng)迫他們繼續(xù)挑，甚至還要再加些斤兩，試圖激發(fā)他們的潛力。這結(jié)果，自然是讓孩子感到力不從心，畏懼而不敢再嘗試。
過(guò)去有過(guò)成功的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在出了問(wèn)題，那就不要去向未知的未來(lái)去做無(wú)謂的探索。不如恢復(fù)原狀，回到以前的那種教育。
別的不說(shuō)，我們這代人沒(méi)有接受過(guò)后來(lái)那些新教育理念的“熏陶”，不也在苦難歲月里快樂(lè)、堅(jiān)毅地長(zhǎng)大，成為了家庭和單位的梁柱了嗎？
