很多孩子在升入高中后，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的情況，這類(lèi)情況到了高三，甚至高考百日沖刺階段更為突出。
面對(duì)一年一度的高考?jí)毫?，高三的帶課教師和家長(zhǎng)心急如焚，時(shí)間緊迫、恨不得一天可以當(dāng)做兩天用，這時(shí)候孩子的厭學(xué)情緒基本是壓倒駱駝的最后一根稻草，不用說(shuō)孩子的情況，家長(zhǎng)這時(shí)已經(jīng)近乎崩潰。
實(shí)際上這種問(wèn)題的出現(xiàn)原因并不復(fù)雜，孩子高三了，正進(jìn)入青春叛逆期，家長(zhǎng)不管怎么管教，都無(wú)法改變年齡的變化帶來(lái)的心理和生理成熟這個(gè)狀況。這是自然規(guī)律不可改變。
這些問(wèn)題讓許多家長(zhǎng)頭疼，不知如何進(jìn)行教育，現(xiàn)在陳老師跟大家分享，高中生出現(xiàn)厭學(xué)叛逆行為的解決辦法，希望可以幫助到大家。
因果律是我們首先要正視的。造成厭學(xué)的原因很多，高三學(xué)生厭學(xué)最主要的原因是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。
因?yàn)闆](méi)有動(dòng)力，所以對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏克服困難的自信和意志力！
“為中華之崛起而讀書(shū)”這一激勵(lì)中華兒女的勵(lì)志名言，是1911年14歲的周恩來(lái)在回答老師提問(wèn)時(shí)說(shuō)出的。您覺(jué)得他會(huì)厭學(xué)么？
從學(xué)習(xí)的過(guò)程分析，厭學(xué)的一個(gè)突出原因是部分高三學(xué)生心智活動(dòng)差，借用一個(gè)心理輔導(dǎo)老師的話：“這些高三的孩子是一米八的身高幼兒園的心?！?/span>
心智活動(dòng)差的主要表現(xiàn)就是不善于思考，不善于通過(guò)積極的思維活動(dòng)來(lái)理解和吸收新知識(shí)，因此厭學(xué)的同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀和課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中完全處于消極被動(dòng)狀態(tài)。這和周恩來(lái)這種有著堅(jiān)定的理想信念和執(zhí)著的人生追求完全不同。
這時(shí)候的學(xué)生特別對(duì)數(shù)學(xué)、物理和外語(yǔ)等科目失去信心。因?yàn)檫@些課程更容易注意力分散，當(dāng)孩子聽(tīng)課不專心，作業(yè)不用心，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性和完整性，學(xué)習(xí)成績(jī)較差就是必然的結(jié)果，厭學(xué)就是順理成章的事情了。
當(dāng)然了，除了孩子自身的主觀因素，厭學(xué)也有學(xué)校、家庭、教師、社會(huì)等多方面的客觀因素影響。文章篇幅原因，這里不多討論，我們重點(diǎn)在解決問(wèn)題的方法。
一、增加父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。
可能是父母沒(méi)時(shí)間照顧孩子，也可能是家長(zhǎng)覺(jué)得孩子大了，不需要父母的陪伴。這樣做是錯(cuò)誤的，會(huì)直接導(dǎo)致孩子和父母出現(xiàn)隔閡，恰好高三的青春期的孩子容易出現(xiàn)厭學(xué)、叛逆等行為。這時(shí)候孩子對(duì)父母的距離遠(yuǎn)了，也就不愿意與父母多交流，就獨(dú)自來(lái)往，關(guān)于學(xué)校生活里的事情也不會(huì)與家長(zhǎng)交談。所以父母應(yīng)該多陪伴孩子，讓他在有愛(ài)的環(huán)境下成長(zhǎng)。
二、教育孩子對(duì)學(xué)習(xí)上的困難正確認(rèn)識(shí)，從而降低可能的厭學(xué)情緒。
孩子對(duì)學(xué)習(xí)厭煩，往往是因?yàn)楦械綄W(xué)習(xí)是具有一定難度的事情，特別是高考前各科都進(jìn)入了總復(fù)習(xí)的階段，學(xué)業(yè)上的問(wèn)題集中爆發(fā)。
孩子因?yàn)橄牖乇芾щy，所以厭煩學(xué)習(xí)。面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，改善孩子厭學(xué)情緒的一種方式，就是讓孩子在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)上的困難有個(gè)正確認(rèn)識(shí)，并且努力讓孩子戰(zhàn)勝這些困難，這種戰(zhàn)勝困難的心理感受會(huì)有助于孩子提高攻克學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣。
三、青春期的迷茫帶來(lái)的厭學(xué)問(wèn)題。
剛進(jìn)入青春期的孩子，對(duì)于人生意義的深層次問(wèn)題，還沒(méi)有具體的想法，只知道一些泛發(fā)的概念。至于“為什么讀書(shū)”，“將來(lái)考哪類(lèi)大學(xué)”等與他們切身相關(guān)的問(wèn)題，他們還一時(shí)不知道如何去聚焦，對(duì)未來(lái)感到迷茫。每天上課、下課、作業(yè)、考試，按部就班地跟著日程走。有些孩子厭倦了這種一成不變的日子，便會(huì)變得懶散、百無(wú)聊賴。
這時(shí)候父母要正確地引導(dǎo)孩子做”行動(dòng)上的巨人“，引導(dǎo)孩子走在自信、成功的路上。幫助孩子把遠(yuǎn)大的理想具體化、細(xì)分化，協(xié)助孩子制定切實(shí)可行的目標(biāo)和計(jì)劃，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)地走下去。只有朝著明晰的目標(biāo)前行，每一天都會(huì)過(guò)得充實(shí)、有意義；親身經(jīng)歷”化繭為蝶“的痛苦。迷茫過(guò)后的孩子才會(huì)走得更堅(jiān)定、穩(wěn)固。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在是學(xué)生，你們有什么樣的志向??！我想，我們應(yīng)該向敬愛(ài)的周總理學(xué)習(xí)，從小立志，然后，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持不懈，奮斗不止，為人民，為國(guó)家做出貢獻(xiàn)，這樣一生才有意義。
