厭學的學生普通學業(yè)成果較差，在學習上屢遭失敗，常受家長的指責，教員的批判，同窗的冷遇，因而他在學習上就會悲觀絕望、自暴自棄，學習對他們來說便是一種繁重的擔負，基本談不上興味喜好。因而，教員要耐煩細致地對他們停止個別輔導，在課堂發(fā)問時，向他們提出比擬淺的，簡單的問題，答對了應及時鼓舞，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能答復教員發(fā)問，我也能學好功課”的自信心，即便答錯了，教員也不能抱怨和怒斥；還能夠讓學生盡可能多地列出本人學習上的優(yōu)勢與優(yōu)點，讓學生列出本人曾經(jīng)有過的勝利之舉。讓學生承受同桌和四周同窗對他學習上的某一點好的行為習氣的贊揚等。這樣在愛撫和鼓勵中協(xié)助學生樹立樂學的心理，給予他們克制艱難的勇氣和內(nèi)驅(qū)力，從而喚醒學生慵懶的內(nèi)心。
培育孩子完善的人格是根底
從常碰到的狀況看，形成學生厭學心理的緣由普通分三個方面：
一是我們?nèi)缃竦暮⒆咏邮芰υ絹碓讲?，抗波折才能很弱，但家長和社會對其希冀值卻越來越高。孩子甘愿躲到家這個蛋殼里，也不愿去學校。
二是我們的教育目前都是向成果看齊，短少一個全面權(quán)衡孩子的規(guī)范。家長對孩子的生長沒有正確、及時地引導教育，對孩子的生活才能、義務感、健全人格等教育都極度缺乏。只要在學習上呈現(xiàn)問題時，我們才覺得有問題了。
三是還有很多孩子由于迷上網(wǎng)絡游戲而厭學。由于孩子的生活相對單調(diào)乏味，沒有快樂體驗，所以才專注于此。
良好的教育（學校、家庭、社會）能夠使一些厭學學生走出窘境。因而，我們要從學生自身動手，抓好學校這個教育主陣地，站在心理學的角度去研討學生的需求，投其所好，多鼓舞、多支持、多協(xié)助，停止耐煩細致的心理教育，優(yōu)化外部環(huán)境，爭取家庭配合，使厭學的學生在對等、民主、關愛和睦的環(huán)境中身心得到安康全面的開展。
