厭學(xué)的學(xué)生普通學(xué)業(yè)成果較差,在學(xué)習(xí)上屢遭失敗,常受家長的指責(zé),教員的批判,同窗的冷遇,因而他在學(xué)習(xí)上就會悲觀絕望、自暴自棄,學(xué)習(xí)對他們來說便是一種繁重的擔(dān)負(fù),基本談不上興味喜好,那怎樣幫助孩子改善這些呢?
教員要耐煩細(xì)致地對他們停止個別輔導(dǎo),在課堂發(fā)問時,向他們提出比擬淺的,簡單的問題,答對了應(yīng)及時鼓舞,這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能答復(fù)教員發(fā)問,我也能學(xué)好功課”的自信心,即便答錯了,教員也不能抱怨和怒斥;還能夠讓學(xué)生盡可能多地列出本人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生列出本人曾經(jīng)有過的勝利之舉。讓學(xué)生承受同桌和四周同窗對他學(xué)習(xí)上的某一點(diǎn)好的行為習(xí)氣的贊揚(yáng)等。這樣在愛撫和鼓勵中協(xié)助學(xué)生樹立樂學(xué)的心理,給予他們克制艱難的勇氣和內(nèi)驅(qū)力,從而喚醒學(xué)生慵懶的內(nèi)心。
培育孩子完善的人格是根底,從常碰到的狀況看,形成學(xué)生厭學(xué)心理的緣由普通分三個方面:
一是我們?nèi)缃竦暮⒆咏邮芰υ絹碓讲睿共ㄕ鄄拍芎苋?,但家長和社會對其希冀值卻越來越高。孩子甘愿躲到家這個蛋殼里,也不愿去學(xué)校。
二是我們的教育目前都是向成果看齊,短少一個全面權(quán)衡孩子的規(guī)范。家長對孩子的生長沒有正確、及時地引導(dǎo)教育,對孩子的生活才能、義務(wù)感、健全人格等教育都極度缺乏。只要在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)問題時,我們才覺得有問題了。
三是還有很多孩子由于迷上網(wǎng)絡(luò)游戲而厭學(xué)。由于孩子的生活相對單調(diào)乏味,沒有快樂體驗(yàn),所以才專注于此。
良好的教育(學(xué)校、家庭、社會)能夠使一些厭學(xué)學(xué)生走出窘境。因而,我們要從學(xué)生自身動手,抓好學(xué)校這個教育主陣地,站在心理學(xué)的角度去研討學(xué)生的需求,投其所好,多鼓舞、多支持、多協(xié)助,停止耐煩細(xì)致的心理教育,優(yōu)化外部環(huán)境,爭取家庭配合,使厭學(xué)的學(xué)生在對等、民主、關(guān)愛和睦的環(huán)境中身心得到安康全面的開展。