——教育系統(tǒng)抗擊疫情“停課不停學(xué)”系列報(bào)道之五
超過(guò)兩億師生參與的“停課不停學(xué)”，如同教育系統(tǒng)抗擊疫情的一場(chǎng)“大考”。
半個(gè)月內(nèi)，火速開(kāi)通可供5000萬(wàn)人同時(shí)在線使用的“國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”。一夜之間，中國(guó)教師成為全球規(guī)模最大的在線教育“主播”群體。
這場(chǎng)“大考”，吸引了全世界的目光?！靶鹿诜窝滓咔榕R時(shí)讓中國(guó)變成了一個(gè)大規(guī)模的測(cè)試平臺(tái)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)近幾十年來(lái)有關(guān)在線教學(xué)突破傳統(tǒng)學(xué)校模式的許多理論，它將最大程度檢驗(yàn)在線教育模式的可行性?！蔽靼嘌馈秶?guó)家報(bào)》網(wǎng)站如此評(píng)論。
這場(chǎng)“大考”，對(duì)中國(guó)教育未來(lái)的發(fā)展會(huì)帶來(lái)怎樣的啟示？
啟示一：把戰(zhàn)疫精神化為教育力量
“災(zāi)難會(huì)暴露問(wèn)題，但災(zāi)難同樣能展現(xiàn)我們強(qiáng)大的民族信心和國(guó)家力量。歷經(jīng)這場(chǎng)災(zāi)難，相信同學(xué)們會(huì)學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，找到不少課堂上沒(méi)有的答案，更快成長(zhǎng)?！?/span>
最近幾天，深圳高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)郝愛(ài)國(guó)隔空進(jìn)行的“開(kāi)學(xué)第一課”刷屏了師生的朋友圈。“這是最好的一課！”許多“00后”學(xué)生留言說(shuō)。
面對(duì)突如其來(lái)的疫情，很多學(xué)校將戰(zhàn)疫的故事轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教育資源，因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)疫本身就是一堂生動(dòng)深刻的大課——
這一課，是黨中央高度重視，全國(guó)人民眾志成城、同舟共濟(jì)，向世界展現(xiàn)中國(guó)力量、中國(guó)精神，彰顯中華民族守望相助傳統(tǒng)的家國(guó)情懷。
這一課，是全國(guó)醫(yī)務(wù)工作者白衣執(zhí)甲、逆行出征，無(wú)私忘我、救死扶傷，以生命守護(hù)生命的崇高精神。
這一課，是許多國(guó)家向中國(guó)伸出援手，中國(guó)向其他國(guó)家提供力所能及援助的人類命運(yùn)共同體理念……
非常時(shí)期，讓廣大師生與時(shí)代同頻共振，是一種更有價(jià)值的學(xué)習(xí)，是一堂更好的思想政治教育大課。
“學(xué)校、老師和家長(zhǎng)要把疫情當(dāng)成教材，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和家國(guó)情懷，這是我們教育的追求。”河南省教育廳廳長(zhǎng)鄭邦山如是說(shuō)。
“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，這一教育根本問(wèn)題的答案，在“停課不停學(xué)”的這場(chǎng)“大考”中愈加清晰。
啟示二：用在線教育填平公平鴻溝
這是一次山與海的“牽手”。
疫情期間，浙江寧波鎮(zhèn)海中學(xué)向云貴高原深處的254所中學(xué)“云端”送教，在教育資源、教學(xué)指導(dǎo)、師資培訓(xùn)等方面進(jìn)行幫扶，讓貴州黔西南州學(xué)生在家門口也能享受優(yōu)質(zhì)的教育。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)城鄉(xiāng)間、區(qū)域間教育發(fā)展不充分不平衡，社會(huì)對(duì)教育公平關(guān)注度極高。近年來(lái)，我國(guó)公共基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)發(fā)展迅猛，網(wǎng)絡(luò)已覆蓋絕大部分鄉(xiāng)村，教育信息化取得長(zhǎng)足發(fā)展，中小學(xué)（含教學(xué)點(diǎn)）聯(lián)網(wǎng)率達(dá)98.4%，為實(shí)現(xiàn)大規(guī)模在線教育提供了可能，也為進(jìn)一步破解教育公平難題提供了新的思路和方式。
國(guó)務(wù)院參事湯敏認(rèn)為，“停課不停學(xué)”讓全國(guó)學(xué)生可以用互聯(lián)網(wǎng)直接學(xué)到最好的課程，讓教師有機(jī)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一所學(xué)校，這就有可能讓教育更好地與互聯(lián)網(wǎng)融合，加快教育公平和教育改革的推進(jìn)”。
換言之，這次“停課不停學(xué)”是一場(chǎng)在線教育的大規(guī)模實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，也是一場(chǎng)關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育資源的供給革新，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)惠及全國(guó)每個(gè)學(xué)生。
一根根網(wǎng)線、一塊塊屏幕、一個(gè)個(gè)線上平臺(tái)，已顯露出網(wǎng)絡(luò)改變教育的強(qiáng)大力量。
從更寬廣的視野看，今天中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入新工業(yè)革命時(shí)代，從產(chǎn)業(yè)變革到人才需求，都呼喚全新的教育內(nèi)容和教育方式，在線教育將發(fā)揮出無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。
啟示三：改變教與學(xué)推動(dòng)“課堂革命”
以往，有的學(xué)校開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，常常照搬線下課堂，連上課起立、坐姿、學(xué)具擺放、問(wèn)答對(duì)話都一樣，教學(xué)效果不盡如人意。
相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上教學(xué)看似只是切換了教育空間，但實(shí)質(zhì)完全不同。將線上教學(xué)定位為線下教學(xué)的線上化，違背了在線教育以學(xué)習(xí)者為中心的原則，效果自然大打折扣。
其實(shí)，“構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂”并不是一個(gè)新命題，而是長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)改革的目標(biāo)，此次“停課不停學(xué)”再次啟發(fā)我們思考。
受疫情影響，我國(guó)學(xué)校教育整體從面授教學(xué)轉(zhuǎn)向線上教學(xué)，知識(shí)獲取和傳授方式、教與學(xué)的關(guān)系都發(fā)生了革命性變化，“停課不停學(xué)”是推動(dòng)“課堂革命”的重要契機(jī)。
高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)是在線教育新供給的核心，也直接決定這場(chǎng)課堂革命的廣度和深度。但缺了課程表的約束，少了面對(duì)面的氛圍，線上課堂怎樣吸引學(xué)生？
“如果我是一顆藥，我會(huì)被病人吃掉，進(jìn)入他們身體里，把病毒給打跑。到了春天，大家又可以取下口罩，在陽(yáng)光下開(kāi)心地奔跑。”這首49個(gè)字的小詩(shī)，是重慶謝家灣小學(xué)一年級(jí)學(xué)生曾鑠涵的課后感想。
“停課不停學(xué)”期間，該校400多名教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合疫情防控和學(xué)科特點(diǎn)共同研發(fā)專題課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究、深度學(xué)習(xí)中關(guān)注個(gè)體與他人、社會(huì)與世界、人類與自然，取得了較好的教育效果。
北京師范大學(xué)教授黃榮懷認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生是數(shù)字時(shí)代的“原住民”，普遍能接受線上教學(xué)。教師要反思如何更新理念，把“教”減到最少，把“學(xué)”放到最大，強(qiáng)調(diào)彈性教學(xué)和自主學(xué)習(xí)。
這次“停課不停學(xué)”，讓更多的人認(rèn)識(shí)到，真正回歸新課改目標(biāo)，才是線上教學(xué)的破發(fā)點(diǎn)?？梢韵胍?jiàn)，隨著師生對(duì)線上教學(xué)認(rèn)知的深化，未來(lái)的課堂也會(huì)像互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品那樣，快速迭代、精彩紛呈。
啟示四：用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦能教師發(fā)展
疫情期間，守著一部手機(jī)，武漢光谷第一小學(xué)教師何雙學(xué)會(huì)了操作各種軟件，學(xué)會(huì)了在線直播、在線答疑?！爸钡竭@次疫情，我才真正感受到互聯(lián)網(wǎng)的魅力?！?/span>
在技術(shù)的賦能下，從不敢、不愿，到現(xiàn)在逐漸步入正軌、開(kāi)始享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的全新教育體驗(yàn)，很多教師信息化教學(xué)能力有了質(zhì)的提升。
杭州春暉小學(xué)校長(zhǎng)田冰冰舉了一個(gè)例子：過(guò)去老師在微信群里一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，常常招來(lái)刷屏式的回應(yīng)。換作投票小程序后，數(shù)十人同時(shí)回答的狀態(tài)變成了選擇題的勾選，老師也能一目了然看到回答數(shù)據(jù)，給教學(xué)帶來(lái)有益參考。
從互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)中，廣大教師要認(rèn)識(shí)到自身角色的變化——從居高臨下的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、陪伴者，從教書(shū)匠變?yōu)榕c時(shí)代保持高度鏈接的思考者，并成為新知識(shí)、新技術(shù)的持續(xù)學(xué)習(xí)者。
教師是教育的第一資源。面對(duì)疫情帶來(lái)的教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，教師的專業(yè)發(fā)展也面臨新挑戰(zhàn)。北京師范大學(xué)教授朱旭東認(rèn)為，未來(lái)不僅要培養(yǎng)、提升教師的信息技術(shù)水平，還需要深入思考技術(shù)革命與教育變革的關(guān)系，有效利用新技術(shù)改造傳統(tǒng)的教師教育，使教師能夠更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。
此外，隨著在線教育發(fā)展，未來(lái)教師資源的配置可采用彈性方式，通過(guò)“共享教師”解放教育生產(chǎn)力。
沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)到來(lái)，疫情終將過(guò)去，校園還會(huì)響起瑯瑯書(shū)聲。
但這次史無(wú)前例的“停課不停學(xué)”，已給中國(guó)教育留下了新一輪變革的基因。未來(lái)，隨著5G、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等前沿技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育各領(lǐng)域，中國(guó)教育將在廣度、深度上再次實(shí)現(xiàn)跨越。
若干年后再回眸，此刻我們正經(jīng)歷的，可能不只是疫情防控的應(yīng)急之舉，而是一場(chǎng)全球最大的互聯(lián)網(wǎng)教育變革。
我們就站在時(shí)代的門口。（本報(bào)“停課不停學(xué)”特別報(bào)道組 報(bào)道組成員：柴葳 高靚 張晨 蘇令 高毅哲 焦以璇 于珍 李澈 劉亦凡 唐琪 本文執(zhí)筆：張晨 唐琪 統(tǒng)稿：蔡繼樂(lè)）
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào)
