《意見(jiàn)》對(duì)大中小學(xué)勞動(dòng)教育做了全面設(shè)計(jì)，明確了勞動(dòng)教育的基本原則、目標(biāo)內(nèi)容、實(shí)施途徑和管理保障，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。
全面提高認(rèn)識(shí)，落實(shí)勞動(dòng)教育課程
《意見(jiàn)》指出，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。這就要求學(xué)校始終將勞動(dòng)教育作為立德樹(shù)人的重要內(nèi)容，重視勞動(dòng)的獨(dú)特育人作用。
堅(jiān)持身體力行，在勞動(dòng)中體驗(yàn)價(jià)值
勞動(dòng)的價(jià)值是一種深層次的幸福體驗(yàn)，不是在淺嘗輒止的勞動(dòng)體驗(yàn)中得到的淺顯的、表層的快樂(lè)，而是通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，出力流汗，經(jīng)受磨煉后，體會(huì)到的苦盡甘來(lái)的成就感。因此，學(xué)生參加的勞動(dòng)，應(yīng)是持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的、實(shí)實(shí)在在的真勞動(dòng)。
如南京農(nóng)大實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生“體驗(yàn)一次種植活動(dòng)”的實(shí)踐學(xué)習(xí)，就是為期一年的真勞動(dòng)。學(xué)校后山有近700平方米梯田，每年升入四年級(jí)的學(xué)生就成為它的“主人”，開(kāi)展一年的種植體驗(yàn)活動(dòng)。從整理土地到播種澆水、除草除蟲(chóng)直至收獲，學(xué)生經(jīng)歷了完整的種植過(guò)程，對(duì)“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己地里收獲的蔬菜、水果，發(fā)自?xún)?nèi)心地珍惜。他們?cè)诜窒韯趧?dòng)成果時(shí)真正體味到勞動(dòng)的意義和價(jià)值，感受到勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
強(qiáng)調(diào)知識(shí)整合，在勞動(dòng)中增長(zhǎng)智慧
我們認(rèn)為，新時(shí)代的勞動(dòng)教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、埋頭實(shí)干的勞動(dòng)精神，還要在勞動(dòng)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)研究，整合所學(xué)各科知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，變單一的體力勞動(dòng)為具有思維含量的創(chuàng)造性勞動(dòng)，提升學(xué)生創(chuàng)新精神。
在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們有意識(shí)地引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，尋求問(wèn)題解決的有效路徑，提醒他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。譬如：土地形狀不規(guī)則，為計(jì)算面積，他們根據(jù)測(cè)量的數(shù)據(jù)，畫(huà)出示意圖，請(qǐng)教數(shù)學(xué)老師。發(fā)現(xiàn)蟲(chóng)害，請(qǐng)教科學(xué)老師和治蟲(chóng)專(zhuān)家，選擇危害最小的方法除蟲(chóng)。為保證最大的收益，還要一邊種植管理，一邊核算成本。
在勞動(dòng)實(shí)踐中，各學(xué)科知識(shí)得到拓展與整合，活化為解決問(wèn)題的工具，真正實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的學(xué)以致用、活學(xué)活用。學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、科學(xué)精神和思維品質(zhì)也得到了提高。
注重問(wèn)題討論，在勞動(dòng)中獲得成長(zhǎng)
新時(shí)代的勞動(dòng)教育是促使學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的活動(dòng)，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼近兒童的生活情境，捕捉勞動(dòng)實(shí)踐中生成的問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
譬如在種植活動(dòng)中，大家都希望得到土質(zhì)好、靠水源近的地。面對(duì)大小不等、形狀不一的地塊，怎樣合理公平地分給五個(gè)班級(jí)？老師引導(dǎo)各班先擬出自己的分地方案，由推選的代表帶到年級(jí)大會(huì)上展示，通過(guò)表決產(chǎn)生年級(jí)分地方案。智慧“圈地”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)活動(dòng)要有規(guī)則意識(shí)，發(fā)生矛盾沖突可以通過(guò)民主協(xié)商的方式來(lái)解決。
勞動(dòng)教育作為教育體系中的重要部分，各校都有一定的探索。然而，要深入理解和落實(shí)《意見(jiàn)》要求，還應(yīng)進(jìn)一步把握新時(shí)代勞動(dòng)教育的內(nèi)涵特點(diǎn)，堅(jiān)持家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，與德育、智育、體育、美育“五育”相融，不斷探索新時(shí)代勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑，努力為學(xué)生終身發(fā)展打好人生底色，彰顯勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義和成長(zhǎng)意義。（江蘇省南京農(nóng)大實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng) 霍文軒）
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