編者按
習近平總書記在全國教育大會上指出，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。
3月26日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）?！兑庖姟芬?，大中小學要建立起一套完備的勞動教育體系，該體系必須具有以下幾個特征：一是各學段必須貫通。二是貫穿學校、家庭與社會等方面，以形成教育合力。三是與德育、智育、體育、美育相融合，體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教育理念。四是有獨立的大中小學勞動教育必修課的課程體系。專家表示，《意見》的出臺，必將使新時代大中小學勞動教育呈現(xiàn)出前所未有的新局面、達到新高度。
作者：檀傳寶（北京師范大學教育學部教授、北京師范大學公民與道德教育研究中心主任、全國德育學術(shù)委員會理事長）
新時代為什么要加強勞動教育？如何扎實開展與時俱進的勞動教育？中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）已經(jīng)做出了全面深入的闡述和部署。準確理解、貫徹這一意見，需要特別注意以下幾大要點。
1.從新時代教育使命的高度準確把握加強勞動教育的重要意義
新時代教育使命，首先是指中國特色社會主義教育性質(zhì)決定中國教育的宗旨之一是培養(yǎng)有勞動素養(yǎng)的時代新人。馬克思主義經(jīng)典作家特別強調(diào)要通過“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的方式培育全面發(fā)展的人，在工人階級取得政權(quán)后，“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”則應當有更為自覺、水平更高的教育安排。因此勞動者當家作主的社會主義社會強調(diào)勞動教育理所當然。正如《意見》所指出的那樣：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。
新時代教育使命，另外一個重要內(nèi)涵是指在即將全面建成小康社會的歷史階段，中國教育必須有高質(zhì)量的勞動教育。在溫飽問題已經(jīng)解決、人民物質(zhì)生活水平不斷提高的全新歷史階段，沒有健康的勞動價值觀引領(lǐng)，人們極易在豐裕的物質(zhì)生活中迷失。與此同時，人們的“優(yōu)勢需要”也已經(jīng)越來越聚焦于高層次的精神追求。勞動對于彰顯人在社會發(fā)展與個人生活中的主體性、創(chuàng)造性，教育引導學生理解并獲得積極的人生意義，都具有越來越重要的意義。
2.在新時代歷史坐標上深刻理解勞動形態(tài)的演變與勞動精神的堅守
新的時代，人類勞動的形態(tài)已經(jīng)滄海桑田，發(fā)生了許多巨大的變化。比如：腦力勞動的比重空前增加，服務(wù)性勞動在GDP中的占比已經(jīng)遠遠高于第一、第二產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造性勞動的重要性無與倫比，復合型勞動已成為最為日常的勞動形態(tài)……因此站在新時代歷史坐標上深刻理解勞動形態(tài)的演變，就顯得十分重要。一方面，我們不能簡單重復上個世紀溫飽問題尚未解決時期對于勞動及勞動教育概念的理解，將勞動教育等同于“學工學農(nóng)”，而對腦力勞動、消費性勞動、創(chuàng)造性勞動等的重要性熟視無睹；另一方面，我們又不能簡單否定體力勞動、體力勞動者的重要性?！兑庖姟窂娬{(diào)“以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學生親歷勞動過程，提升育人實效性”，在這個意義上具有教育實踐的針對性。
此外，在新時代歷史坐標上深刻理解勞動形態(tài)的演變，一定要與勞動精神的堅守相統(tǒng)一。人類歷史川流不息，勞動形態(tài)會一直演變下去。但是無論形態(tài)如何改變，勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造美好生活的真理從未改變。新時代的勞動教育一定要準確把握這一變與不變的辯證關(guān)系，把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強對勞動人民的感情，報效國家，奉獻社會。
3.用專業(yè)、創(chuàng)新的教育形式去切實求得加強勞動教育的實效
勞動教育和全部教育工作一樣，都是一個專業(yè)性的事業(yè)，離不開對于教育規(guī)律的尊重。加強勞動教育一定要尊重各學段兒童心理發(fā)展的實際、學習生活的實際、社區(qū)環(huán)境的實際，“大呼隆”“一刀切”的形式主義教育不可能有任何理想的效果。專設(shè)勞動教育的課程（如《意見》規(guī)定的中小學每周一課時勞動教育課），固然是勞動教育重要著力點，應當引起高度重視，但是勞動教育又應該有更為廣闊的加強空間。比如道德與法治、語文、歷史、地理、藝術(shù)、體育，甚至數(shù)學、物理、化學、生物學等自然學科都可能蘊藏著大量勞動教育的素材，各學科領(lǐng)域教學因而也都有因勢利導、潤物無聲地開展勞動教育的可能性。又比如，師生互動、校園環(huán)境、課業(yè)評價、學校制度等教育生活的方方面面，也都應當增強勞動教育的自覺性。只有勞動教育有機融入全部教育生活，勞動教育才能取得真正的實效。
此外，當代社會的勞動教育乃至全部教育，都只有在與全媒體、自媒體所傳播的教育信息形態(tài)的劇烈競爭中才能取得勝利。當代社會的少子化人口結(jié)構(gòu)又使得今天的教育對象有著特別突出的個性或自主性。沒有以理服人的互動模式、沒有生動活潑的教育形式，勞動教育就不可能真正受到教育對象的歡迎。既然時代不同了，教育對象已經(jīng)處在一個全新的時代環(huán)境之中，勞動教育就理應不斷創(chuàng)新形式。故探索與時俱進的勞動教育新形式，應當成為新時代全體教育工作者的重要使命。
讓孩子在勞動中體驗價值獲得成長
作者：霍文軒（江蘇省南京農(nóng)大實驗小學校長）
《意見》對大中小學勞動教育做了全面設(shè)計，明確了勞動教育的基本原則、目標內(nèi)容、實施途徑和管理保障，具有很強的指導性。
全面提高認識，落實勞動教育課程
《意見》指出，勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。這就要求學校始終將勞動教育作為立德樹人的重要內(nèi)容，重視勞動的獨特育人作用。
堅持身體力行，在勞動中體驗價值
勞動的價值是一種深層次的幸福體驗，不是在淺嘗輒止的勞動體驗中得到的淺顯的、表層的快樂，而是通過動手實踐，出力流汗，經(jīng)受磨煉后，體會到的苦盡甘來的成就感。因此，學生參加的勞動，應是持續(xù)的、動態(tài)的、實實在在的真勞動。
如南京農(nóng)大實驗小學四年級學生“體驗一次種植活動”的實踐學習，就是為期一年的真勞動。學校后山有近700平方米梯田，每年升入四年級的學生就成為它的“主人”，開展一年的種植體驗活動。從整理土地到播種澆水、除草除蟲直至收獲，學生經(jīng)歷了完整的種植過程，對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”有了深刻的認識，對自己地里收獲的蔬菜、水果，發(fā)自內(nèi)心地珍惜。他們在分享勞動成果時真正體味到勞動的意義和價值，感受到勞動帶來的快樂。
強調(diào)知識整合，在勞動中增長智慧
我們認為，新時代的勞動教育不僅要培養(yǎng)學生吃苦耐勞、埋頭實干的勞動精神，還要在勞動實踐中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題展開研究，整合所學各科知識，解決實際問題，變單一的體力勞動為具有思維含量的創(chuàng)造性勞動，提升學生創(chuàng)新精神。
在實踐學習中，孩子們會遇到各種各樣的現(xiàn)實問題，我們有意識地引導他們分析問題，尋求問題解決的有效路徑，提醒他們運用所學知識解決問題。譬如：土地形狀不規(guī)則，為計算面積，他們根據(jù)測量的數(shù)據(jù)，畫出示意圖，請教數(shù)學老師。發(fā)現(xiàn)蟲害，請教科學老師和治蟲專家，選擇危害最小的方法除蟲。為保證最大的收益，還要一邊種植管理，一邊核算成本。
在勞動實踐中，各學科知識得到拓展與整合，活化為解決問題的工具，真正實現(xiàn)了跨學科的學以致用、活學活用。學生的勞動素養(yǎng)、科學精神和思維品質(zhì)也得到了提高。
注重問題討論，在勞動中獲得成長
新時代的勞動教育是促使學生社會性發(fā)展的活動，應努力創(chuàng)設(shè)貼近兒童的生活情境，捕捉勞動實踐中生成的問題，因勢利導，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
譬如在種植活動中，大家都希望得到土質(zhì)好、靠水源近的地。面對大小不等、形狀不一的地塊，怎樣合理公平地分給五個班級？老師引導各班先擬出自己的分地方案，由推選的代表帶到年級大會上展示，通過表決產(chǎn)生年級分地方案。智慧“圈地”讓學生認識到社會活動要有規(guī)則意識，發(fā)生矛盾沖突可以通過民主協(xié)商的方式來解決。
勞動教育作為教育體系中的重要部分，各校都有一定的探索。然而，要深入理解和落實《意見》要求，還應進一步把握新時代勞動教育的內(nèi)涵特點，堅持家庭、學校、社會三位一體，與德育、智育、體育、美育“五育”相融，不斷探索新時代勞動教育的實施路徑，努力為學生終身發(fā)展打好人生底色，彰顯勞動教育的現(xiàn)實意義和成長意義。
發(fā)揮勞動教育的獨特育人作用
作者：周俊（江蘇旅游職業(yè)學院教授，全國職業(yè)院校教學工作診斷與改進專家委員會副主任委員，江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學會副秘書長、研究員）
勞動教育是青年學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎(chǔ)。《意見》以建構(gòu)新時代勞動教育體系為經(jīng)，以提升勞動教育支撐保障能力為緯，構(gòu)建了中國特色勞動教育模式的四梁八柱，為職業(yè)院校勞動教育的加強提供了基本遵循：
設(shè)好目標。新時代職業(yè)院校的勞動教育承載著培養(yǎng)合格建設(shè)者、接班人和開拓創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的雙重任務(wù)，強化勞動教育首先要找準勞動與教育在技能人才培養(yǎng)上的結(jié)合點，設(shè)計規(guī)劃好勞動教育實施方案。通過勞動教育，建構(gòu)馬克思主義勞動觀；通過勞模精神、工匠精神教育，體會勞動創(chuàng)造美好生活，明白勞動不分貴賤，尊重普通勞動者，弘揚積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態(tài)度；通過實訓、實習、競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐體驗，提高專業(yè)技能水平，提升生活自理能力，形成良好的勞動習慣。
聚準問題。著力解決好職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)過程中存在的重勞動輕教育、重專業(yè)技能學習輕勞動素質(zhì)教育、重技能考核輕素養(yǎng)評審、重專業(yè)勞動輕生活勞動、重傳統(tǒng)業(yè)態(tài)勞動輕新業(yè)態(tài)或新形態(tài)勞動等問題。圍繞全面發(fā)展，致力于學生在勞動實踐中接受教育，在教育中進行勞動；圍繞專業(yè)核心素養(yǎng)、專業(yè)核心能力、關(guān)鍵勞動技能，單獨設(shè)課與滲透教學結(jié)合，完善人才評價模式；突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強化勞動體驗，珍惜勞動成果，學會生活自理；緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，與時俱進更新知識、升級技術(shù)，熟悉新工藝、掌握新工具。
抓實重點。將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程是加強勞動教育的首要任務(wù)。職業(yè)院校要以實習實訓課為主要載體，以“勞動實踐指導手冊”為抓手，將勞動教育的教學目標、活動設(shè)計、工具使用、考核要點、評價方式、安全保護等要素融入人才培養(yǎng)方案和課程體系；圍繞實踐體驗加強勞動教育，融合專業(yè)教育與勞動教育，關(guān)注手腦并用，著力過程親歷，將勞動文化融入校園文化建設(shè)之中。
揚長補短。職業(yè)院校勞動教育要著力于自身優(yōu)勢的發(fā)揮和弱項的強化。強化勞動主題教育，夯實正確勞動觀的理論基礎(chǔ)；以專業(yè)課程為載體強化勞動素養(yǎng)教育；融合課堂教學、專業(yè)實訓、課外活動、頂崗實習、社會實踐，建構(gòu)職業(yè)院校完整的勞動教育體系，確保勞動教育多措而有主線，形散而又神聚；在持續(xù)重視生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動能力培養(yǎng)的同時，關(guān)注學生生活勞動能力的培養(yǎng)和提高。
夯實基礎(chǔ)。職業(yè)院校要發(fā)揮好現(xiàn)有勞動教育實踐資源優(yōu)勢，深化校企合作，豐富拓展勞動教育的實踐場所；拓寬渠道，建好師資，保證經(jīng)費，做好安全保障；堅持協(xié)同育人，對外積極爭取家庭的配合、社區(qū)的幫助、企業(yè)的參與和地方政府的支持，對內(nèi)統(tǒng)籌好學校勞動教育人財物資源，形成合力，聚力實施，統(tǒng)一行動。同時，面向社會廣泛開放勞動教育實踐資源，建立健全開放共享機制，為普通中小學勞動教育師資培養(yǎng)及學生的實踐操作、職業(yè)體驗提供支持和服務(wù)。
完善評價。立足類型教育，面向人才培養(yǎng)全過程，聚焦勞動品質(zhì)，提升勞動技能，突出勞動實踐，建構(gòu)具有職業(yè)院校特點的學生綜合素質(zhì)評價體系。將尊重勞動價值置于評價首位，突出過程、關(guān)注情感、重視能力、講求實效，融勞動素養(yǎng)、職業(yè)精神、勞動熱情、專業(yè)學習成績、技術(shù)技能水平、頂崗實習質(zhì)量、社會服務(wù)成效、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)體驗收獲等為一體。
《光明日報》（ 2020年03月27日 11版）
