第二類：這類家庭更為普遍。就是對(duì)孩子問題一律采取“強(qiáng)制策略”：只要孩子遇到學(xué)業(yè)困難，就是嚴(yán)厲批評(píng)，責(zé)罵，甚至打孩子，這破壞了孩子的自尊，表面成績(jī)還好，但是內(nèi)心心理深度的自卑。
第三類：是那些“放棄策略”的家庭。一個(gè)高一的孩子，很聰明，父親是個(gè)企業(yè)家，每天都是很晚回家，平時(shí)也是很少與孩子互動(dòng)，十幾年如一日。高一的時(shí)候，孩子學(xué)習(xí)不用功，成績(jī)下滑嚴(yán)重，父親偶爾關(guān)注一下孩子的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)沒什么作用，就開始否定孩子，慢慢地孩子就出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，甚至最后都不愿上學(xué)了。
其實(shí)孩子的內(nèi)心是很矛盾的，一方面他有自我發(fā)展的動(dòng)力和欲望；另一方面，他接受到了爸爸的否定，直接從智商上的否定。這就是家長(zhǎng)這種“放棄策略”造成促進(jìn)孩子正常發(fā)展的功能都喪失了。
第四類：就是“轉(zhuǎn)移策略”。
孩子在學(xué)業(yè)上遇到一些困難時(shí)，有的孩子就會(huì)找各種不上學(xué)的理由，比如：肚子疼，頭暈，頭暈...去了醫(yī)院也查不出什么。有時(shí)會(huì)伴隨情緒的低落，發(fā)脾氣的情況，家長(zhǎng)就會(huì)帶他們到精神類醫(yī)院去，診斷常常是中度或重度抑郁，接著醫(yī)生就會(huì)開一些藥物。
家長(zhǎng)沒有意識(shí)到本質(zhì)的問題，而是把這種注意力轉(zhuǎn)移到了精神類疾病上，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的精神藥物治療，但是效果依然不是很好。
希望有愛的家長(zhǎng)能夠進(jìn)行對(duì)照和反思。
