對(duì)初中生厭學(xué)的原因進(jìn)行分析：
1.不良性格的影響。小明的不良性格導(dǎo)致了其在面對(duì)老師與家長(zhǎng)的批評(píng)時(shí)不能很好地調(diào)整自己來(lái)促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而是輕易地放棄了學(xué)習(xí)。
2.學(xué)校環(huán)境的影響。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往是造成學(xué)生厭學(xué)心理的主要原因，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣與教學(xué)方法呆板直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在教育過(guò)程中，教師往往注重的是學(xué)生的考試成績(jī)高低，而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)也使學(xué)生頗為不滿。有的教師僅僅因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)不好便全盤(pán)否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進(jìn)行消極的歸因，這便直接推動(dòng)了厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。
3.要加強(qiáng)對(duì)有厭學(xué)情緒學(xué)生的思想教育和具體幫助。有厭學(xué)情緒的學(xué)生常常學(xué)習(xí)目的不明確，責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏動(dòng)力。要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、舉出大量例證，說(shuō)明掌握科學(xué)文化知識(shí)是做人的立身之本，不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有文化只能做一個(gè)愚昧的人，對(duì)本人對(duì)社會(huì)都沒(méi)好處。
初中生厭學(xué)相關(guān)對(duì)策：
第一，教師要端正教育思想，克服片面追求升學(xué)率的傾向，真正做到全面貫徹教育方針，面向全體學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這不僅僅是班主任和任課教師的問(wèn)題，也是許多學(xué)校都應(yīng)該解決的問(wèn)題。班主任應(yīng)該建議學(xué)校進(jìn)行教育思想的大討論，使整個(gè)學(xué)校沿著正確的辦學(xué)方向前進(jìn)。
第二，要做好家長(zhǎng)的工作。幫助家長(zhǎng)克服期望值過(guò)高，過(guò)于片面的心理，改變過(guò)于嚴(yán)厲，過(guò)于苛刻的管教方法，代之以民主、平等的教育、引導(dǎo)。建議采用家庭療法，爭(zhēng)取家庭的配合來(lái)進(jìn)行積極的治療，整個(gè)家庭共同努力來(lái)矯正孩子的厭學(xué)行為。
第三，要加強(qiáng)對(duì)有厭學(xué)情緒學(xué)生的思想教育和具體幫助。有厭學(xué)情緒的學(xué)生常常學(xué)習(xí)目的不明確，責(zé)任感不強(qiáng)，缺乏動(dòng)力。要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際、舉出大量例證，說(shuō)明掌握科學(xué)文化知識(shí)是做人的立身之本，不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有文化只能做一個(gè)愚昧的人，對(duì)本人對(duì)社會(huì)都沒(méi)好處。同時(shí)，要給他們以具體幫助，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)低，挨批評(píng)多，班主任要與任課教師、班級(jí)骨干一起幫助他門(mén)克服具體的困難，一步一步跟上集體的水平。
