國務院聯(lián)防聯(lián)控機制就教育系統(tǒng)疫情防控工作日前舉行發(fā)布會，教育部針對社會關切的校園疫情防控問題進行了回應。就如何保障“停課不停學”問題，教育部基礎教育司有關負責人表示，我國中小學生人數(shù)眾多，各地情況、條件等不同，“停課不停學”工作要堅持由省級統(tǒng)一部署和因地因校制宜相結(jié)合來實施，各地要特別關心農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)學生的學習問題，特別是農(nóng)村留守兒童，要給予更多關心和支持。
“停課不停學”要避免“一刀切”，做到因地因校制宜十分重要。尤其需要注意的是，不能以城市學校思維去推進農(nóng)村學校的“停課不停學”。目前城市地區(qū)的學?；鹃_設了網(wǎng)絡課堂，但是在一些農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠山區(qū)，可能沒有條件上網(wǎng)課，如何照顧這部分孩子的上課問題，應當成為各地教育主管部門、學校和教師當前和今后一段時期的重要任務，要給予他們更多精神關愛和實際幫扶。
延期開學之后，針對“停課不停學”究竟是上新課還是復習以前的內(nèi)容，存在不同意見。贊成上新課程者認為，這樣才是真正“不停學”，開學后銜接上去就可以了；而反對者認為，各校學生的情況不同，上新課聽上去很好，可怎么保證學習質(zhì)量？居家在線學習能替代學校正常課程學習嗎？尤其是在農(nóng)村貧困地區(qū)，如果有的學生家里沒有在線學習條件，如何上新課？假如正常開學后這部分課又不上，對他們而言是不公平的。
教育部提出的指導意見是“至于在此期間是否上新課、哪個年級可以上、哪個年級不能上這些問題，應由當?shù)亟逃姓块T和學校根據(jù)實際統(tǒng)籌”。按照這一原則，就會減少不必要的爭議。在筆者看來，在農(nóng)村邊遠貧困地區(qū)，針對農(nóng)村學生，除即將畢業(yè)的年級之外，是不適合在延期開學期間“停課不停學”上新課程的，因為這難以做到教學的全覆蓋，也難以保障學習質(zhì)量，這也是不少省市要求開學后進行“零起點”教學的原因。而即便是畢業(yè)年級開課，也需要考慮所有學生在家上網(wǎng)學習的條件，要調(diào)研分析不同學生的在家學習情況，給予貧困家庭學生、留守兒童相應的幫扶，甚至可以根據(jù)他們的實際情況，制定個性化的在家學習方案。
目前，不少人把“停課不停學”等同于進行在線學習，事實上，“停課不停學”的內(nèi)涵遠不止在線學習，學會生活、學會生存，也是學習。教育部有關負責人也指出，“停課不停學”不是指單純意義上的網(wǎng)上上課，也不只是學校課程的學習，而是一種廣義的學習。這一概念的廓清，對幫助農(nóng)村學生、貧困家庭學生開展好“停課不停學”極為重要。除了結(jié)合他們的實際情況，通過網(wǎng)絡之外的其他途徑提供課程資源（比如教育部就安排中國教育電視臺4頻道通過直播衛(wèi)星戶戶通平臺向全國用戶傳輸有關課程，覆蓋偏遠農(nóng)村網(wǎng)絡信號弱或有線電視未通達地區(qū)），還可以開展課堂學習之外的廣泛學習活動，給這些學生推薦閱讀書單、圖書，指導他們進行高質(zhì)量的閱讀和自學。不僅如此，此次防控疫情提供了很多現(xiàn)實教育題材，農(nóng)村地區(qū)在家學習的學生可以在父母的指導下進行勞動教育、生活教育。對于農(nóng)村留守兒童，學校負責人和教師要在學習、生活上給予更多關懷，盡力避免他們因種種障礙而耽誤學業(yè)。
來源：中國教育新聞網(wǎng)
