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停課不停學(xué),職業(yè)教育怎么學(xué)、怎么管
(樓主)學(xué)以致用

2020-03-11 14:26:42

抗“疫”期間“停課不停學(xué)”,職業(yè)教育學(xué)校要從教學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值層面去設(shè)計(jì)“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”,從管理的效率和效能層面去思考“管什么”和“怎么管”,從而形成一份在“停課不停學(xué)”時(shí)期,學(xué)校運(yùn)行教育教學(xué)整體解決方案。

 

學(xué)什么和怎么學(xué)

 

當(dāng)下的特殊時(shí)期,為我們確立了一個(gè)新的教育主題,就是教會(huì)學(xué)生在疫情肆虐時(shí)能夠生存,停課不停學(xué)期間順心生活,遭逢苦難時(shí)重新認(rèn)識(shí)生命,突發(fā)公共事件時(shí)深刻理解人與自然、人與社會(huì)、人與自我的生態(tài)關(guān)系。

 

一是融入五種教育。

 

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),在完成專業(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)教育的同時(shí),要融入五種教育:

生命教育:通過災(zāi)難中的生命教育、現(xiàn)實(shí)中“生命保衛(wèi)戰(zhàn)”,讓每一名學(xué)生尊重自然,敬畏生命,深刻領(lǐng)悟人與自然的和諧共生關(guān)系,深深懂得既要關(guān)注自己健康,更要保護(hù)公共衛(wèi)生。

思政教育:通過每天現(xiàn)場(chǎng)直播的疫情防控阻擊戰(zhàn),讓學(xué)生看到重大災(zāi)難面前的中華民族精神,看到以舉國(guó)之力控制疫情的決心和制度優(yōu)勢(shì),看到公民道德的重要,看到逆行者的無畏,看到守望相助中的眾志成城。

心理教育:面對(duì)不斷發(fā)展的疫情所帶來的焦慮、恐慌、煩悶、激憤等不良情緒,要加以科學(xué)引導(dǎo),學(xué)會(huì)在災(zāi)難來臨時(shí)保持內(nèi)心的平靜,在看似末路窮途時(shí)發(fā)現(xiàn)生機(jī),在爬坡過坎時(shí)堅(jiān)定信心,在危機(jī)四伏時(shí)小心謹(jǐn)慎。

勞動(dòng)教育:在居家學(xué)習(xí)生活中,通過學(xué)做一道菜、為家長(zhǎng)做一頓飯、收拾一次家庭衛(wèi)生等家務(wù)活動(dòng),感受勞動(dòng)成果,體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的快樂,感悟勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)創(chuàng)造一切。

信息素養(yǎng)教育:在告知學(xué)生不造謠、不信謠、不傳謠的同時(shí),給學(xué)生以科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)教育,告訴學(xué)生如何獲取信息、辨別信息、支配信息、利用信息,培養(yǎng)自己的價(jià)值判斷和常識(shí)判斷能力。

 

二是每日精雕細(xì)刻。

 

針對(duì)未成年的中職學(xué)生,自主生活和自主學(xué)習(xí)有待于加強(qiáng)。通過每天“五個(gè)一”的安排,組織專業(yè)學(xué)習(xí),幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律生活,拓展能力素養(yǎng),身心健康成長(zhǎng)。

組織一次晨會(huì):交流對(duì)國(guó)事、家事、天下事的看法,引發(fā)思考;

開展一項(xiàng)運(yùn)動(dòng):根據(jù)教師指導(dǎo)開展居家健身鍛煉,提高身心健康水平;

學(xué)習(xí)一門專業(yè)特色課程:線上合作完成任務(wù)式學(xué)習(xí)項(xiàng)目,思考用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題;

學(xué)習(xí)一門職業(yè)素養(yǎng)課程:跨專業(yè)學(xué)習(xí),培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;

觀賞一部人文紀(jì)錄片:增強(qiáng)家國(guó)情懷,積淀人文底蘊(yùn)。

 

三是每周五個(gè)成果。

 

通過任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí),通過成果去展現(xiàn)學(xué)習(xí)效果,讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),而且學(xué)會(huì)做事,讓學(xué)習(xí)更加有價(jià)值,這也是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。

閱讀一本書,并撰寫讀書筆記和讀后感,提升學(xué)生深度思考能力;

學(xué)會(huì)一道菜,教師視頻指導(dǎo),學(xué)生居家實(shí)踐,家長(zhǎng)品嘗評(píng)價(jià),提高學(xué)生生活能力;

撰寫一篇文章,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事,引發(fā)思考,學(xué)會(huì)表達(dá);

制作一個(gè)短視頻,學(xué)習(xí)用新媒體手段,提交學(xué)習(xí)成果,培養(yǎng)綜合能力;

提交一個(gè)項(xiàng)目成果,通過課程學(xué)習(xí),任務(wù)驅(qū)動(dòng),居家實(shí)踐,形成項(xiàng)目成果。

 

四是堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合。

 

在“怎么學(xué)”方面,遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“成果導(dǎo)向”原則,堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合:一是線上與線下相結(jié)合;二是過程與成果相結(jié)合;三是個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相結(jié)合;四是專業(yè)學(xué)習(xí)與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合。

各專業(yè)學(xué)生每天線上學(xué)習(xí)時(shí)間不超過4個(gè)小時(shí),采用“線上視頻課程學(xué)習(xí)+教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)+團(tuán)隊(duì)視頻會(huì)議討論方案+線下自主實(shí)踐+教師視頻指導(dǎo)+成果產(chǎn)出+團(tuán)隊(duì)視頻會(huì)議討論收獲”的混合式學(xué)習(xí)模式,完成學(xué)習(xí)任務(wù),產(chǎn)出成果,激發(fā)學(xué)習(xí)的參與感、成就感、獲得感。

 

管什么和怎么管

 

停課不停學(xué),對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力是挑戰(zhàn),對(duì)學(xué)校的治理能力和管理水平也是重大考驗(yàn)。原有的組織架構(gòu)、管理制度、評(píng)價(jià)手段、績(jī)效考核都需要適應(yīng)新的形勢(shì)迅速調(diào)整,才能確保組織有序,運(yùn)行順暢,保障有力。

 

一是搭建管理平臺(tái),提高管理效率。

 

延期開學(xué)期間,學(xué)生不到校,教師居家開課,校長(zhǎng)空守校園,原有的現(xiàn)場(chǎng)走動(dòng)式管理失效。此時(shí),必須要迅速確定網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),原則是平臺(tái)要具備資源推送、在線直播、師生互動(dòng)、數(shù)據(jù)管理評(píng)價(jià)等功能。同時(shí)著手開展教師培訓(xùn),組織骨干老師錄制線上課程,并結(jié)合已有的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)每天通過數(shù)據(jù)平臺(tái)查看課程運(yùn)行情況,對(duì)教學(xué)作出評(píng)價(jià),在教師的績(jī)效考核上給予反饋。

 

二是堅(jiān)持成果導(dǎo)向,放大教育效能。

 

“做中學(xué)”是職業(yè)教育的基本規(guī)律之一,成果導(dǎo)向成為教學(xué)組織管理的特點(diǎn)。因此,建立以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目成果機(jī)制是職業(yè)教育質(zhì)量保障的重要途徑。各系按周設(shè)計(jì)任務(wù),學(xué)生獨(dú)立或合作,提交項(xiàng)目成果。同時(shí),教學(xué)成果可以轉(zhuǎn)化成面向社會(huì)的服務(wù)產(chǎn)品。例如,我校烹飪專業(yè)師生每天錄制一道菜的制作視頻,并通過平臺(tái)發(fā)布,用專業(yè)技能服務(wù)百姓生活品質(zhì)提升,得到熱烈歡迎。電商專業(yè)學(xué)生為康陵村制作宣傳材料,運(yùn)營(yíng)服務(wù)號(hào),提供線上運(yùn)營(yíng)方案。學(xué)前教育學(xué)生結(jié)合附屬幼兒園品格教育主題,通過講繪本故事,制作公眾號(hào),向幼兒園家長(zhǎng)推送。航空服務(wù)專業(yè)學(xué)生錄制MV,傳播正能量。大數(shù)據(jù)專業(yè)師生正研發(fā)數(shù)據(jù)平臺(tái),處理學(xué)校師生每日的健康數(shù)據(jù),直接參與學(xué)校的疫情防控管理。

 

這種把學(xué)習(xí)成果通過網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)發(fā)布的教學(xué)管理模式,使教學(xué)不再局限于師生之間教與學(xué)的雙方互動(dòng),而是與社會(huì)相溝通,接受市場(chǎng)的檢驗(yàn),發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì),為社會(huì)提供有價(jià)值的服務(wù)。

 

三是加強(qiáng)制度保障,重構(gòu)校園生態(tài)。

 

因教育時(shí)空的變化,引發(fā)教與學(xué)關(guān)系的變化,“停課不停學(xué)”帶來了教育改革的契機(jī)。對(duì)老師來說,是跨越時(shí)空地組織學(xué)生學(xué)習(xí),是特殊時(shí)期給學(xué)生正確的引導(dǎo),過健康正常的生活;對(duì)管理者來說,給教師搭建平臺(tái),建立機(jī)制,鼓勵(lì)引導(dǎo)老師不斷教學(xué)變革和創(chuàng)新;對(duì)學(xué)校來講,要重構(gòu)管理,如何構(gòu)建云端學(xué)校的生態(tài)環(huán)境和運(yùn)行模式。

 

此外,停課不停學(xué)期間,學(xué)生不在校,家長(zhǎng)和班主任共同擔(dān)負(fù)教育和管理學(xué)生的重任。學(xué)校要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,支持與配合家長(zhǎng)當(dāng)好指南針,指引孩子在多變環(huán)境中把握正確的方向;當(dāng)好護(hù)身符,及時(shí)糾正孩子有可能傷害身心健康的行為;當(dāng)好吸鐵石,以自身的正能量去影響孩子勇敢面對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)。

 

疫情,無論是對(duì)國(guó)家,對(duì)社會(huì),還是對(duì)每個(gè)人,都是重大災(zāi)難。但是對(duì)于教育,也許是一次改革的契機(jī),是時(shí)候加快推進(jìn)建設(shè)未來學(xué)校了。

 

(作者:段福生,系北京市昌平職業(yè)學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng))

 

 

來源:光明日?qǐng)?bào)

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