職業(yè)院校強(qiáng)化校企合作，形成以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合的人才培養(yǎng)協(xié)同育人模式，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出的明確任務(wù)，是職業(yè)院校面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培育技術(shù)技能人才的有效途徑。如何打牢校企雙主體參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，不斷健全制度、形成深度融合機(jī)制，提高合作成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏局面，成為構(gòu)建現(xiàn)代職教體系的重大任務(wù)，需在實(shí)踐中不斷探索。

　　就職業(yè)院校而言，一方面，校企合作是職業(yè)院校謀求自身發(fā)展、有針對(duì)性為企業(yè)培養(yǎng)一線技術(shù)技能人才的重要舉措，其目的是讓學(xué)生所在院校與企業(yè)崗位實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，讓院校和企業(yè)的設(shè)備技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，從而實(shí)現(xiàn)育人的針對(duì)性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，高職院校，面對(duì)行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)對(duì)技術(shù)和人才的規(guī)格要求，只有加強(qiáng)和深化校企合作，才能主動(dòng)調(diào)整專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出企業(yè)崗位所需的人才。

　　對(duì)行業(yè)企業(yè)來講，實(shí)現(xiàn)由“中國(guó)制造”到“優(yōu)質(zhì)制造”“精品制造”的轉(zhuǎn)變，只有通過與高職院校的合作互動(dòng)，才能得到所需要的技術(shù)技能人才支撐，從而提升核心競(jìng)爭(zhēng)力?？梢哉f，校企雙方核心價(jià)值的契合和目標(biāo)指向的一致，成為深化校企合作的基礎(chǔ)。

　　在實(shí)踐中，應(yīng)遵循市場(chǎng)和教育規(guī)律，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，逐步形成產(chǎn)學(xué)聯(lián)合的循環(huán)加速機(jī)制。關(guān)鍵點(diǎn)在于專業(yè)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化調(diào)整的對(duì)接，甚至適度超前。核心點(diǎn)在于人才培養(yǎng)，表現(xiàn)為教學(xué)科研與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新能力提升的結(jié)合。院校理論教育與企業(yè)頂崗實(shí)踐教育的結(jié)合。在這方面，平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用了“教科研主動(dòng)服務(wù)、校企交流互動(dòng)”的方法。

　　校企合作的動(dòng)力，源于高質(zhì)量人才和高質(zhì)量產(chǎn)品，通過共同育人，使雙方利益形成交匯，通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。企業(yè)在合作中獲得人才、人力支持和創(chuàng)新型的關(guān)鍵技術(shù)，節(jié)省用人成本；院校則得到資金、技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展和育人目標(biāo)，形成良性循環(huán)；學(xué)生則得到全面提高，并拉近就業(yè)距離；家長(zhǎng)則降低教育投資風(fēng)險(xiǎn)，從而形成多方共贏。

　　校企深化合作的關(guān)鍵是模式創(chuàng)新。強(qiáng)化引校進(jìn)廠、引廠進(jìn)校、前店后校等校企一體化的合作形式。從生產(chǎn)要素上，可探索信息、知識(shí)技術(shù)、人才、資金等方面的合作；切實(shí)推動(dòng)學(xué)校把實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)，企業(yè)把人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地建在學(xué)校。從合作實(shí)現(xiàn)上，可探索政府主導(dǎo)、校企自愿、中介聯(lián)系等多種形式。從內(nèi)容上，可探索技術(shù)研發(fā)、教學(xué)合作、咨詢服務(wù)、共建實(shí)體等。從主體數(shù)量上，可選擇一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多合作。從合作程度上，可選擇緊密型或松散型等。模式的創(chuàng)新應(yīng)結(jié)合實(shí)際，遵循市場(chǎng)導(dǎo)向，以目標(biāo)一致、育人共贏為原則，確定最適合的實(shí)現(xiàn)方式與途徑。

　　深化校企合作、強(qiáng)化校企協(xié)同育人，是一個(gè)不斷探索與實(shí)踐的過程，體現(xiàn)著現(xiàn)代職業(yè)教育的類型創(chuàng)新，體現(xiàn)著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展智慧。校企雙方唯有站在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大局，站在將對(duì)方視為影響自身利益的重要因素和合作伙伴的高度，才能不斷創(chuàng)新機(jī)制、深化合作，實(shí)現(xiàn)發(fā)展共贏。

　?。ㄗ髡邽槠巾斏焦I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）