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職教:對話天津市政協(xié)委員、天津職業(yè)大學(xué)校長董剛

2014-07-10 09:20    來源:人民政協(xié)報(bào)    作者:采編    閱讀:88次    我要評論

[導(dǎo)讀]董剛:天津職業(yè)大學(xué)校長,國家督學(xué),中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長,享受國務(wù)院政府特殊津貼。2012年榮獲第三屆“黃炎培杰出校長”獎。 職教新政要“水流到頭”,落到實(shí)處 教育在線:近日,職業(yè)教育利好消息頻出,先是《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡稱《決定》)的出臺,接著全國職業(yè)教育大會召開,..


    董剛:天津職業(yè)大學(xué)校長,國家督學(xué),中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會副會長,享受國務(wù)院政府特殊津貼。2012年榮獲第三屆黃炎培杰出校長獎。

  職教新政要水流到頭,落到實(shí)處

  教育在線:近日,職業(yè)教育利好消息頻出,先是《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡稱《決定》)的出臺,接著全國職業(yè)教育大會召開,作為一線職教工作者,你如何看待未來職業(yè)教育的發(fā)展方向?

  董剛:首先,對于《決定》的出臺我感到非常振奮,我認(rèn)為職業(yè)教育正在開啟一段新的改革征程,國家層面的高度重視,意味著在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整的關(guān)鍵時期,職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé),未來職業(yè)教育大有可為。

  《決定》中出現(xiàn)頻率最高的詞匯是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,我認(rèn)為這是未來相當(dāng)長一段時間,職業(yè)教育工作的重點(diǎn)和發(fā)展方向,也是打開青年人通向成功成才大門的重要途徑。

  教育在線:建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系,有哪些首當(dāng)其沖的問題需要解決?

  董剛:目前,職業(yè)教育還是一個斷頭教育,與普通教育兩條腿走路,而且呈現(xiàn)一條腿長,一條腿短的現(xiàn)狀。我覺得目前最需要提上日程的幾個問題包括:第一,打通職業(yè)教育與普通教育的橋梁,為學(xué)生成長搭建立交橋。第二,打通人才成長通道,做好中職、高職、本科、研究生教育的銜接。第三,加快普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型等。這些都是現(xiàn)代職業(yè)教育體系需要解決的問題,可以說,現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)成之日,就是具有中國特色的職教體系形成之時。

  教育在線:《決定》出臺并不意味著政策落地,你認(rèn)為今后需要在哪些方面進(jìn)行突破?

  董剛:良策已出,關(guān)鍵是水流到頭,落到實(shí)處,這是一個漫長的過程?!稕Q定》的執(zhí)行,往大了說是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建,往小了說就是28條規(guī)定的分解落地。這28條規(guī)定雖簡練,但很具體。比如提到課程開發(fā)與實(shí)施,已經(jīng)具體到推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向等細(xì)節(jié)。再比如,《決定》中提到,引導(dǎo)支持社會力量興辦職業(yè)教育,探索發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校,對于職業(yè)院校來說,目前都面臨著資金投入不足的問題,吸引民營資本進(jìn)入職業(yè)教育,這是好事,但關(guān)鍵是如何操作。我想這些政策的落地,都需要系列政策的保障,并非一句話兩句話能解決。

  教育在線:《決定》中特別提到,健全企業(yè)參與制度,深化產(chǎn)教融合,你如何看待目前校企合作一頭熱、一頭冷的現(xiàn)狀?

  董剛:總體來說,目前職業(yè)院校的校企合作還處于淺層次階段,僅僅是解決了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)問題,如果從校企深度合作來說,還有更多的事情可以做,比如邀請企業(yè)的能工巧匠進(jìn)入職業(yè)院校任職教課,職業(yè)學(xué)校教師幫助中小微企業(yè)解決技術(shù)難題等等。從宏觀來看,校企合作需要政策保障,比如通過減免稅收激勵企業(yè)參與合作,從學(xué)校來說,也要提高科技服務(wù)社會的能力,更多地體現(xiàn)出校企合作的雙贏。

  不懼本科轉(zhuǎn)型、民辦升本挑戰(zhàn)

  教育在線:《決定》中提到普通本科向職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)型,這對現(xiàn)有的高職院校來說,是否構(gòu)成一定的壓力和挑戰(zhàn)?

  董剛:現(xiàn)在國家提倡部分本科院校根據(jù)辦學(xué)特色和定位,自愿向職業(yè)教育方向轉(zhuǎn)型,我認(rèn)為這個倡導(dǎo)是科學(xué)的。但轉(zhuǎn)型也并非一朝一夕就能完成的。對于目前發(fā)展比較好的高職院校并沒有太大影響,這體現(xiàn)在以下幾個方面:

  第一,本科院校面臨師資轉(zhuǎn)型。師資是學(xué)校的工作母機(jī),職業(yè)教育對教師的要求更高,必須具有雙師素質(zhì),我稱之為雙教能力教師,不僅能教學(xué)生動腦,還得能教學(xué)生動手。本科院校的教師,學(xué)術(shù)水平很高,但實(shí)踐動手能力相對欠缺。從學(xué)術(shù)性教師轉(zhuǎn)向雙師型教師,需要一段時日。

  第二,課程開發(fā)、教學(xué)形式轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育最大的特色就體現(xiàn)在教學(xué)形式上,我們叫教、學(xué)、做一體,或者理實(shí)一體。但是本科不一樣,理論和實(shí)驗(yàn)是分開的,由理論教師和實(shí)驗(yàn)人員分別完成。因此,在這個轉(zhuǎn)型過程中,就面臨著教師的實(shí)踐和教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升,以及課程的重新開發(fā)、教學(xué)形式的變革等。

  第三,實(shí)訓(xùn)條件的完善。本科院校的實(shí)驗(yàn)條件,很多都是基于驗(yàn)證性的基礎(chǔ)設(shè)備,而職業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)面向現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位,很多都是生產(chǎn)性的真實(shí)設(shè)備,這方面也需要很大的資金投入。

  第四,轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念。從學(xué)術(shù)型向職業(yè)教育轉(zhuǎn)型,最大的障礙應(yīng)該是觀念,以前是培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才,現(xiàn)在要轉(zhuǎn)到技術(shù)技能型人才,從上到下都會面臨著觀念的轉(zhuǎn)變。

  第五,科學(xué)研究。本科院校的科學(xué)研究更傾向于頂天,側(cè)重于知識的創(chuàng)新,承擔(dān)國家縱向課題,而職業(yè)院校的科研則趨向立地,即知識的應(yīng)用,技術(shù)的創(chuàng)新,承擔(dān)企業(yè)委托的橫向課題,為企業(yè)解決技術(shù)難題,這些都需要轉(zhuǎn)變。

  但無論如何,本科轉(zhuǎn)型,這是順應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,是大勢所趨,我們要做的就是發(fā)揮好已有的辦學(xué)優(yōu)勢,辦出特色,以質(zhì)量取勝。

  教育在線:最近教育部審批通過了20多所民辦高職升本,《決定》中也提到現(xiàn)有高職原則上不升本,這是否對公辦高職帶來一定壓力?

  董剛:這是國家的政策導(dǎo)向,鼓勵社會力量辦學(xué),但是對于我們天津職業(yè)大學(xué)來說,我們并沒有感到太大壓力。我們學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生主要面向第二產(chǎn)業(yè),即技術(shù)技能型人才,而大部分民辦高校的定位主要是針對第三產(chǎn)業(yè),原因在于,這些專業(yè)比如會計(jì)、文秘等文科類專業(yè)投入少、辦學(xué)成本低,實(shí)際上,我們的招考分?jǐn)?shù)比天津三本分?jǐn)?shù)線還要高很多,這說明一個問題,就是職業(yè)教育還是要質(zhì)量取勝,特色取勝。

  教育在線:您來天津職業(yè)大學(xué)之前,在天津大學(xué)工作過多年,兩所學(xué)校最大的區(qū)別是什么?

  董剛:兩所學(xué)校是兩種類型,天津大學(xué)培養(yǎng)的是工程科學(xué)型人才,是國家高水平大學(xué),而天津職業(yè)大學(xué)培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才,也是我國高職院校中的佼佼者,都為我們的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大量的有用之才。但人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同決定了兩所學(xué)校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法手段、課程開發(fā)等都存在很大不同。其次,學(xué)校文化的差異。天津大學(xué)給學(xué)生呈現(xiàn)的主要是大學(xué)文化,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍,而天津職大,除了自己的大學(xué)文化,還具有濃厚的工業(yè)文化氛圍,比如在學(xué)校很多實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)大樓內(nèi),都有明顯的工業(yè)文化的標(biāo)志。但無論何種類型的學(xué)校,共同的任務(wù)都是育人。

  董剛的泡菜論

  董剛是職業(yè)院校里少有的學(xué)者型校長,言談舉止溫文爾雅,記者偶爾插話,他會中斷回答,讓別人先說。

  他學(xué)機(jī)械工程出身,聊天時思路清晰,邏輯縝密,面對很多現(xiàn)場提問,他回答時不假思索,信手拈來,像提前做足了功課,實(shí)際上應(yīng)該是他平日全方位思考所致。

  他也是少有的既主管招生,又主管就業(yè)的全能型校長,他一直有這樣的觀點(diǎn),就業(yè)興才能招生興,才能學(xué)校興,這是一個鏈條。招生的時候,他也會出動人馬到地方集中宣傳,聚集人氣,更多的功夫做在平時,天津職業(yè)大學(xué)經(jīng)常會和地方的一些中職、高中聯(lián)誼,出資贊助對方的活動,為了未來的生源做準(zhǔn)備;為了給學(xué)生找尋更多的就業(yè)機(jī)會,董剛的手筆更大,他推動學(xué)校參與政校企聯(lián)合,在學(xué)校與天津港保稅區(qū)等區(qū)域開展的合作項(xiàng)目中,他親自擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。此外,董剛是天津第一所引入第三方評價的高職院校,人才質(zhì)量如何?學(xué)生和用人單位說了算,教育評估應(yīng)該走向多元,要有第三方評價,這是大勢所趨。

  對外要面向市場,對內(nèi)則要面向?qū)W生,董剛說,市場規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律兩者并不相悖。

  招生興如何達(dá)到就業(yè)興,就是教育培養(yǎng)過程。這才是關(guān)鍵。董剛請第三方評價機(jī)構(gòu)麥可思做過一項(xiàng)調(diào)查,學(xué)校70%以上學(xué)生來自農(nóng)村,60%的學(xué)生家長只有初中以下文化程度,文化基礎(chǔ)最差的學(xué)生只認(rèn)得英文26個字母。他不諱言職業(yè)院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱。

  學(xué)生輸在了高考起跑線上,我們要做的就更多。他按照學(xué)生入學(xué)的英語水平從高到低分成A、B、C三個班,分層次施教。學(xué)生能上能下,學(xué)習(xí)的勁頭也更足,英語成績有了明顯提升。2006年至2009年,學(xué)校組織教師針對市場需求開發(fā)了將近500門課程,職業(yè)院校的教學(xué)必須有職業(yè)特色。董剛說。

  聽到很多人說職業(yè)學(xué)校就是培養(yǎng)技工,他不認(rèn)同:工廠能生產(chǎn)一模一樣的杯子,學(xué)校能嗎,每個孩子都不一樣。在他的觀念里,職業(yè)教育非制器,而是育人。這也是他從天津大學(xué)帶到天津職業(yè)大學(xué)最重要的東西,教育就是全面育人,把學(xué)生變成他自己。在他看來,除了教給孩子一技之長,重要的就是學(xué)校文化賦予他獨(dú)特的東西。

  他把大學(xué)文化比喻為泡菜,不同食材混合發(fā)酵形成泡菜湯,這就是大學(xué)文化,而泡菜中的黃瓜、圓白菜就是不同的學(xué)生,不同泡菜湯浸泡出來的小黃瓜既有個性,也有共性,這就是大學(xué)文化,它是潤物細(xì)無聲的。

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