人生而平等無(wú)所謂高低貴賤，教育也是平等的，每個(gè)學(xué)生的志愿都應(yīng)該受到社會(huì)尊重，人的社會(huì)職業(yè)也是平等的任何正當(dāng)職業(yè)也都應(yīng)該受到社會(huì)尊重。但是，奇怪的是，這些先進(jìn)的理念難以體現(xiàn)在我們的教育中。例如，在我國(guó)，職業(yè)教育事實(shí)上成了大多數(shù)人觀念中的次等教育。尤其奇怪的是，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)化生產(chǎn)越來(lái)越需要大批的技術(shù)型人才，我們的職業(yè)教育本該有能力為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送各類實(shí)用型技術(shù)人才，但是事實(shí)并非如此，因?yàn)槲覈?guó)的職業(yè)教育從一開(kāi)始就依附于高考且被高考制度中的統(tǒng)一考試分批次錄取壓在了最底層。我認(rèn)為，我國(guó)的職業(yè)教育之所以陷入招生難、淪為次等教育的境地，原因除了適齡人口呈下降趨勢(shì)、投入不足、辦學(xué)質(zhì)量總體不高、校企合作不足、以及傳統(tǒng)觀念中的“勞力者治于人”“學(xué)而優(yōu)則仕”等等因素影響之外，最主要的核心因素實(shí)際上就是統(tǒng)一考試分批次錄取招生政策本身。我希望有更多的人能夠針對(duì)某一個(gè)方面的問(wèn)題，深入討論這個(gè)話題，最終集思廣益，找到解決問(wèn)題的多種方式和方法。

　　從宏觀上說(shuō)，適齡人口下降是會(huì)影響學(xué)校招生的，但是它影響的不只是職業(yè)教育，還包括普通高校；因此，這個(gè)因素不能被認(rèn)為是職業(yè)院校招生難、淪為次等教育的主要原因。投入不足是制約職業(yè)院校招生難的因素，因?yàn)橥度氩蛔憧梢杂绊懧殬I(yè)院校的硬件建設(shè)和發(fā)展規(guī)模；然而，從目前的實(shí)際情況看，即便是投入相對(duì)較足的職業(yè)院校校也仍然遇到了生源問(wèn)題，學(xué)校地位也難以與普通高校同等。辦學(xué)質(zhì)量不高會(huì)影響社會(huì)評(píng)價(jià)，也會(huì)影響生源；然而，辦學(xué)質(zhì)量較高的職業(yè)院校就一定會(huì)保持足夠規(guī)模的生源嗎?從近年的招生情況看，有些辦學(xué)質(zhì)量較好的職業(yè)院校同樣也遇到了生源問(wèn)題，也在受次等教育觀念的影響。校企合作不足會(huì)影響職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)，然而即便是校企合作搞得好的職業(yè)院校，同樣會(huì)遇到學(xué)生就業(yè)難、就業(yè)不穩(wěn)定、就業(yè)后又棄業(yè)的情況。學(xué)而優(yōu)則仕的傳統(tǒng)觀念會(huì)影響考生對(duì)職業(yè)院校的否定性選擇，但是從學(xué)生的差異上看，并非所有考生都不愿意選擇職業(yè)學(xué)校，有不少學(xué)生從上初中開(kāi)始其實(shí)就有讀職業(yè)院校的意愿，這是學(xué)生差異化發(fā)展職業(yè)人生的規(guī)律反映?？梢?jiàn)，適齡人口呈下降趨勢(shì)、投入不足、辦學(xué)質(zhì)量總體不高、校企合作不足、以及傳統(tǒng)觀念中的“勞力者治于人”“學(xué)而優(yōu)則仕”等等因素只是影響職業(yè)院校招生難、使職業(yè)教育淪為次等教育的次要因素，而非核心因素。

　　那么，影響職業(yè)教育并導(dǎo)致職業(yè)教育淪為次等教育的核心因素是什么？我認(rèn)為實(shí)際上就是統(tǒng)一考試分批次錄取招生政策本身。這一政策是一個(gè)不平等的政策，也是引導(dǎo)人們的觀念中產(chǎn)生職業(yè)教育是次等教育思想意識(shí)的主要推手。人的觀念不是從天上掉下來(lái)的，雖然它可以從傳統(tǒng)觀念中得到某種程度的承襲，但是就現(xiàn)實(shí)中職業(yè)教育是次等教育的觀念來(lái)源看，從一定程度上看是學(xué)而優(yōu)則仕的承襲，然而從現(xiàn)實(shí)處境看，是由統(tǒng)一考試分批次錄取政策長(zhǎng)期引導(dǎo)固化所致。這種政策沒(méi)有充分考慮學(xué)生差異化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展、多元化發(fā)展、多元化選擇未來(lái)職業(yè)的教育規(guī)律，也沒(méi)有充分考慮綜合性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)評(píng)價(jià)人才的基本規(guī)律，而是建立在單一的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)之上的唯分?jǐn)?shù)唯等級(jí)錄取制度，再加上等級(jí)性質(zhì)的分批次錄取方式，由政策規(guī)定了職業(yè)教育在高考錄取地位里的次等地位。不是嗎，重點(diǎn)大學(xué)按照高分優(yōu)先錄取，之后是普通院校錄取，最后才是職業(yè)院校錄取。這種等級(jí)分明的錄取不是由招生政策所規(guī)定的嗎？職業(yè)院校能自主選擇嗎？不能，只能按照政策走。

　　這種等級(jí)性質(zhì)的招生政策不是實(shí)行了三五年，而是實(shí)行了三十多年。就是在這樣的三十多年的政策引導(dǎo)下，我國(guó)的職業(yè)教育學(xué)校很難招到高分學(xué)生，也很難實(shí)現(xiàn)自主招生，生源越來(lái)越成為問(wèn)題。也就是在這樣的三十多年的政策引導(dǎo)下，逐漸扭曲了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和理解，使得職業(yè)教育逼迫無(wú)奈地淪為人們觀念里的次等教育。不僅如此，伴隨著高考唯分?jǐn)?shù)選拔制度的實(shí)行，也逐漸固化了教育管理和社會(huì)唯分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的觀念。在教育管理者那里，哪個(gè)學(xué)校的中考或高考升學(xué)率高，哪個(gè)學(xué)校就是辦得有質(zhì)量的。相應(yīng)的，高升學(xué)率學(xué)校會(huì)被教育管理者劃為省級(jí)示范性學(xué)校，而低升學(xué)率的學(xué)校則被劃為市級(jí)示范性學(xué)校，升學(xué)率過(guò)低的學(xué)校則被視為薄弱學(xué)校。就這樣，我們把平等的教育辦成了不平等的教育，進(jìn)而還把平等的職業(yè)選擇引向了不平等。這一點(diǎn)，充分地體現(xiàn)在職業(yè)教育遭遇生源危機(jī)和淪為次等教育的現(xiàn)實(shí)中。

　　解決職業(yè)教育面臨的被淪為次等教育的大問(wèn)題，我們可以從多種角度分析理解，但是最為關(guān)鍵的是，要在大力宣傳發(fā)展職業(yè)教育重要性的前提下，想辦法從觀念、政策、自主辦學(xué)等多方面深化改革，扶正職業(yè)教育的社會(huì)地位。譬如，從政策方面反思。一方面國(guó)家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)各類勞動(dòng)技術(shù)性人才的需要，一方面卻把職業(yè)院校的招生捆綁在高考戰(zhàn)車上，人為地讓職業(yè)教育招生批次靠后，為什么不讓職業(yè)院校提前于普通高校實(shí)現(xiàn)完全獨(dú)立的自主招生呢？我國(guó)的職業(yè)教育總體規(guī)模超大，距離人才市場(chǎng)的需求最近，客觀上需要更加靈活的能夠迅速適應(yīng)人才市場(chǎng)變化的自主招生政策，可是實(shí)際情況卻是國(guó)家在職業(yè)院校招生上統(tǒng)得過(guò)死，至今仍然脫不開(kāi)高考模式。因此，我們的話題自然要回到兩類人才和兩種模式高考上。

　　今年3月22日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高層論壇上表示，我國(guó)即將出臺(tái)方案，實(shí)現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考——技能型和學(xué)術(shù)型。一是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識(shí)；二是現(xiàn)在的高考，即學(xué)術(shù)型人才高考。魯昕說(shuō)：“在高中階段，16歲就可以選擇你未來(lái)發(fā)展的模式。當(dāng)然不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現(xiàn)你的人生目標(biāo)?！毕⒁怀?，社會(huì)各界議論紛紛。假若招生政策真能如此，那該多好。筆者認(rèn)為，這一改革舉措可以在某種程度上解決高考模式單一的問(wèn)題，可以給考生提供多樣化選擇的機(jī)會(huì)，但是具體的實(shí)施效果如何，還有待于改革舉措是否能夠很好地落實(shí)到位。進(jìn)一步思考，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這一改革舉措真正引出的話題是職業(yè)教育到底怎么辦的問(wèn)題，以及如何辦得更好的問(wèn)題。

　　職業(yè)教育到底怎么辦，怎樣做才會(huì)辦得更好，不是現(xiàn)在才提出的問(wèn)題。這一問(wèn)題的提出由來(lái)已久，而探索解決問(wèn)題的過(guò)程，也一直伴隨著職業(yè)教育的實(shí)踐和理論反思，實(shí)際上經(jīng)歷了一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)期。結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，我認(rèn)為，要辦好職業(yè)教育，必須要深化高考制度改革，而且要大膽破除分批次錄取陳規(guī)，要給職業(yè)院校更多地下放招生權(quán)，用新的錄取政策矯正舊的政策引偏了職業(yè)教育觀念，進(jìn)而從深層次角度解決社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

　　這種被引偏的認(rèn)識(shí)問(wèn)題主要表現(xiàn)在：不管是非教育工作者還是教育工作者，他們對(duì)職業(yè)教育都不同程度地懷有某些偏見(jiàn)。他們中的不少人總是認(rèn)為，職業(yè)院校不是正規(guī)大學(xué)，只有通過(guò)文化課程和藝術(shù)課程培養(yǎng)人才的大學(xué)才是正規(guī)大學(xué)。他們還認(rèn)為，孩子上職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)就是為將來(lái)選擇體力勞動(dòng)，而體力勞動(dòng)是不光彩的工作。不少家長(zhǎng)最大期望就是讓自己的孩子上正規(guī)大學(xué)學(xué)習(xí)專業(yè)文化課程，將來(lái)成為體面的腦力勞動(dòng)者，最好可以進(jìn)入政界當(dāng)官，以光宗耀祖。其中的一部分人甚至認(rèn)為自己的孩子只有上名校才有前途。有三種社會(huì)現(xiàn)象可以從側(cè)面印證這種狀態(tài)：長(zhǎng)期以來(lái)，我們的社會(huì)不遺余力大肆宣傳高考狀元；長(zhǎng)期以來(lái)，我們的社會(huì)大力獎(jiǎng)勵(lì)考上清華北大等名校的考生；長(zhǎng)期以來(lái)，我們的社會(huì)最關(guān)注的是名校排名。這樣做的結(jié)果無(wú)疑是在把高考的天梯指向名校，進(jìn)而逐漸形成高考制度下的名校情結(jié)；這樣做的結(jié)果也同時(shí)是逐漸對(duì)職業(yè)教育社會(huì)價(jià)值的矮化；這樣做的最終的結(jié)果是，職業(yè)教育乃至職業(yè)院校只是充當(dāng)了高考的陪襯者，只是在拾人牙慧。

　　難道不是嗎，我們的職業(yè)教育從來(lái)就是單一高考模式下的附屬品，何曾被我們的高考制度設(shè)計(jì)和社會(huì)評(píng)價(jià)這樣的雙手扶正過(guò)？最終，在看不見(jiàn)的引偏了職業(yè)教育觀念影響下，職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值必然被矮化，上職業(yè)院校低人一等的社會(huì)意識(shí)和社會(huì)心理也就難以消除。尤其值得我們注意的是，一部分教育工作者實(shí)際存在的職業(yè)教育偏見(jiàn)對(duì)學(xué)生選擇未來(lái)社會(huì)職業(yè)的負(fù)面影響不可小覷，譬如其一本論、二本論至上的觀念直接或間接地影響著學(xué)生對(duì)職業(yè)院校的選擇。

　　我們常說(shuō)高考是獨(dú)木橋，千軍萬(wàn)馬在擠，在沖鋒陷陣，只是，有多少人是在努力向職業(yè)院校沖鋒呢？職業(yè)教育不被人看重，更不被人看好，而總是被人看扁，總是被人為地矮化。這倒是事實(shí)。由此可見(jiàn)，不解決社會(huì)怎么看職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值的普遍問(wèn)題，徒有高考模式一分為二變成兩種模式高考——技能型和學(xué)術(shù)型，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

　　因此，綜合起來(lái)看，除了職業(yè)院校自身的因素、人口下降趨勢(shì)因素、傳統(tǒng)觀念等等之外，真正阻礙職業(yè)教育發(fā)展、使職業(yè)教育淪為次等教育的因素主要是過(guò)去單一的高考模式以及分批次錄取制度，這種制度使得職業(yè)教育的錄取長(zhǎng)期處于最末位置。這不僅影響了職業(yè)院校的生源質(zhì)量，也從而引偏了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和理解。因此，要改變職業(yè)教育的處境，扶正職業(yè)教育的社會(huì)地位，使之與其他教育處于平等地位，確實(shí)需要我們加大對(duì)職業(yè)教育社會(huì)價(jià)值的宣傳教育力度，需要一定的政策扶持，需要我們不斷提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育價(jià)值的感受和認(rèn)識(shí)水平，更需要深化高考制度特別是錄取制度的改革。我認(rèn)為，在目前的高考改革進(jìn)程中，不可能讓職業(yè)院校完全自主招生，但是至少要打破按照考試分?jǐn)?shù)分批次錄取的舊制度，讓職業(yè)院校的招生錄取工作與其他院校平等起來(lái)，讓職業(yè)教育和非職業(yè)教育院校平等招生，以此為切入點(diǎn)，逐漸提升職業(yè)院校的教育地位。（作者系蘭州市第十中學(xué)教師、教研員）