高職院校分類考試將高考模式分為兩類，讓有技術(shù)特長、對技能感興趣的學(xué)生走“技術(shù)高考”，對學(xué)術(shù)研究感興趣的走“學(xué)術(shù)高考”，這為技能人才成長創(chuàng)造了靈活暢通的渠道，有利于一部分動手能力強、適合從事一線技術(shù)工作的技能型學(xué)生盡早選擇適合自己的教育，更好地發(fā)展自身的專業(yè)技能。

　　前不久，國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出“加快推進高職院校分類考試”，高職院?？荚囌猩c普通高校相對分開，實行“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”評價方式。這對選拔和培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，無疑是一大利好消息。

　　長期以來，我國職業(yè)教育處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位，雖然各級政府不斷加大支持力度，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率甚至超過本科生，但是職業(yè)教育的吸引力仍然不是很強，許多考生和家長將其作為“次優(yōu)教育”。

　　其實，近年來高等職業(yè)教育的辦學(xué)實力已突飛猛進，特別是100所國家示范性高職和100所國家骨干高職校的教學(xué)條件、實訓(xùn)設(shè)備、“雙師型”師資等辦學(xué)實力，已經(jīng)不亞于一些新建地方本科院校。那么，為何高職院校仍然還是許多本科落榜生退而求其次的選擇呢？這固然與社會歧視、職業(yè)分工、行業(yè)待遇差距有關(guān)，但還有一個不容忽視的重要原因，即招生考試制度存在弊端，高招先從一本重點院校招起，再招二本、三本，最后輪到高職，把本科落榜生留給了高職。

　　縱觀國外，許多國家讓年輕人盡早明晰職業(yè)方向，提前選擇適合自己的教育。瑞士有三分之二的年輕人在初中畢業(yè)后進入職業(yè)學(xué)校，在《全球競爭力報告》中，瑞士多次蟬聯(lián)榜首。德國有大約一半的高中生選擇了職業(yè)教育，而不是直接選擇上大學(xué)，這也是德國失業(yè)率低的秘訣。

　　目前，我國“學(xué)歷熱”盛行，許多家庭和學(xué)生對本科院校趨之若鶩，對高職院校心存歧視，由此導(dǎo)致“大學(xué)生就業(yè)難”和“技術(shù)技能人才荒”的矛盾并存。毋庸置疑，能把火箭送上天的是人才，能讓房頂不漏水的同樣是人才，技能人才是社會寶貴的人才資源。我國產(chǎn)品與發(fā)達國家相比，生產(chǎn)制造環(huán)節(jié)還很薄弱，培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)，能將先進技術(shù)和設(shè)計轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)工藝過程并制造出高質(zhì)量產(chǎn)品的技能人才，直接關(guān)系到經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。人社部一項統(tǒng)計顯示，我國2.25億第二產(chǎn)業(yè)就業(yè)人員中，技能勞動者總量為1.19億人，其中高技能人才僅約3117萬人。一些地方連年出現(xiàn)“技工荒”，企業(yè)對“藍領(lǐng)”人才求賢若渴，一些緊俏工種的高級技師年薪在15萬元至30萬元仍然存在“招工難”。國家就此提出，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，這將為建成具有中國特色、世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系奠定基礎(chǔ)。

　　求木之長，必固其根。高職院校分類考試將高考模式分為兩類，讓有技術(shù)特長、對技能感興趣的學(xué)生走“技術(shù)高考”，對學(xué)術(shù)研究感興趣的走“學(xué)術(shù)高考”，這為技能人才成長創(chuàng)造了靈活暢通的渠道，有利于一部分動手能力強、適合從事一線技術(shù)工作的技能型學(xué)生盡早選擇適合自己的教育，更好地發(fā)展自身的專業(yè)技能。同時，職業(yè)教育自身也需進一步增強實力，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，加強校企合作、產(chǎn)教融合，強化技能培養(yǎng)，提升社會吸引力，政府要在政策、資金、撥款、外部環(huán)境等方面給予更大力度支持，只有這樣才能調(diào)整人才結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)更多適銷對路的技能人才，助力破解“技工荒”，為打造“中國經(jīng)濟升級版”提供有力的人才支撐。