高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。要完成這項(xiàng)重要任務(wù)，就必須更新教師的教育理念，整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，提高教師的職業(yè)教育能力。

    ■師承瑞

    山東萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由三所中專學(xué)校合并而成的。合并初期，在教學(xué)過程中不斷暴露出一些問題，特別是教師的職業(yè)教育能力方面的問題更加突出。一是三校合并后，教師由教中專直接轉(zhuǎn)變?yōu)榻谈呗殻瑢?duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)方向不明確。二是部分老教師存有船到碼頭車到站的思想，備課浮皮潦草，講授內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)效果很差，學(xué)生意見很大。三是新進(jìn)教師學(xué)歷、學(xué)位層次很高，但這些教師實(shí)踐動(dòng)手能力差，不適應(yīng)職業(yè)教育要求。

    要想徹底改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)教育理念，提高教師的職業(yè)教育能力，使教師學(xué)會(huì)職業(yè)教育的教學(xué)方法，全面推廣應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、“學(xué)中做、做中學(xué)”等教學(xué)做一體的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。為此，萊蕪職院從2012年年初至2014年年初，開展了全院任課教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

    達(dá)標(biāo)活動(dòng)推動(dòng)了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革，提高了教師的職業(yè)教育能力；教學(xué)模式改革實(shí)現(xiàn)了由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，教師在做中教、學(xué)生在做中學(xué)，適應(yīng)了職業(yè)教育特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；達(dá)標(biāo)考核過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師主動(dòng)深入企業(yè)，讓企業(yè)了解學(xué)院，尋求企業(yè)的支持，促進(jìn)了校企合作辦學(xué)的深入開展，形成了具有自身特色的校企一體化辦學(xué)模式。廣大教師樹立起學(xué)習(xí)的理念、鉆研業(yè)務(wù)的理念、以學(xué)生為本的理念，教風(fēng)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。

    在開展教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力達(dá)標(biāo)活動(dòng)的過程中，學(xué)院對(duì)如何提高教師職業(yè)能力有了更為深入的思考。

    制度化。教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力是職業(yè)教育能力的重要方面，要制訂出臺(tái)鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)設(shè)計(jì)能力達(dá)標(biāo)考核的相關(guān)政策和制度。鼓勵(lì)教師積極參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)、主動(dòng)到企業(yè)頂崗鍛煉、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性、前瞻性和創(chuàng)造性。

    常態(tài)化。開展教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力達(dá)標(biāo)，應(yīng)常抓不懈，變?yōu)檎９ぷ?，納入正常管理。對(duì)已經(jīng)達(dá)標(biāo)的教師每年抽查一次，每?jī)赡赀M(jìn)行一次全面復(fù)查，其抽查、復(fù)查結(jié)果與職稱評(píng)聘、教學(xué)評(píng)價(jià)、工資待遇直接掛鉤；對(duì)新進(jìn)教師，采取傳幫帶、導(dǎo)師制等形式，實(shí)行一對(duì)一幫助，通過優(yōu)秀教師傳授、聽課實(shí)踐、到企業(yè)頂崗鍛煉、培訓(xùn)學(xué)習(xí)等辦法，迅速提高。

    規(guī)范化。緊緊圍繞本地區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)，與行業(yè)企業(yè)共同優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以人才培養(yǎng)方案為載體，構(gòu)建融職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)于一體的課程體系。在課程設(shè)計(jì)中要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)的新技術(shù)、新工藝，將企業(yè)的生產(chǎn)過程和優(yōu)質(zhì)資源融入教學(xué)，與企業(yè)共同開發(fā)課程、編寫教材，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

    （作者系山東萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）