瑤族是歷史悠久、勤勞勇敢的山地游耕民族，呈現(xiàn)大分散、小集中的分布格局，南嶺民族走廊是我國(guó)瑤族的主要聚居區(qū)。作為邊遠(yuǎn)少數(shù)民族山區(qū)，瑤族社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化教育發(fā)展明顯落后于沿海發(fā)達(dá)區(qū)域，和周邊民族亦有較大差距。發(fā)展瑤族職業(yè)教育是瑤族區(qū)域?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面進(jìn)步、教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展、人力資源合理配置的有效手段。

    ■黃紅焰

    瑤族經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，職業(yè)教育須先行，發(fā)展瑤族職業(yè)教育是瑤族區(qū)域?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面進(jìn)步、教育整體協(xié)調(diào)發(fā)展、人力資源合理配置的有效手段。同時(shí)，發(fā)展瑤族職業(yè)教育要舉民族旗、走特色路，以發(fā)展瑤族教育、振興瑤族經(jīng)濟(jì)、傳承瑤族文化為使命，既要遵循職業(yè)教育一般規(guī)律，又要遵循民族教育特殊規(guī)律，實(shí)現(xiàn)對(duì)接瑤族傳統(tǒng)、對(duì)接瑤族文化、對(duì)接瑤族區(qū)域現(xiàn)實(shí)，服務(wù)南嶺民族走廊瑤族區(qū)域發(fā)展。

    對(duì)接文化：瑤族職業(yè)教育的文化傳承。民族職業(yè)教育不僅要體現(xiàn)職業(yè)性，更要完成豐盈內(nèi)涵、拓展功能和涵養(yǎng)文化的使命，既要做到因民族、因文化、因地域和因民族經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)時(shí)需要，又要推動(dòng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的整合?，幾逦幕乾幾迦嗣裨陂L(zhǎng)期的生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)踐中積累起來(lái)的精神結(jié)晶，涵蓋了瑤族語(yǔ)言、文化、音樂、舞蹈、手工技藝、信仰祭祀、習(xí)俗美食、自然生態(tài)等方方面面，具有濃郁的民族特色和地域色彩?，幾鍖W(xué)生長(zhǎng)期受本民族文化的熏陶，對(duì)自己的民族文化有著特殊的感情，瑤族職業(yè)教育應(yīng)以人為本，在教育教學(xué)中引入瑤族文化內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生跨文化適應(yīng)能力，使瑤族學(xué)生既掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識(shí)，順利融入現(xiàn)代化社會(huì)，又保持和弘揚(yáng)瑤族傳統(tǒng)文化，在傳承中創(chuàng)新。

    對(duì)接傳統(tǒng)：瑤族職業(yè)教育的人類學(xué)視野。民族職業(yè)教育蘊(yùn)含了民族教育與職業(yè)教育的雙重屬性，民族場(chǎng)域中職業(yè)教育的民族性折射出的民族文化與心理，是民族職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制。置身于民族場(chǎng)域中的瑤族職業(yè)教育，要與學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育契合，構(gòu)建對(duì)接瑤族傳統(tǒng)教育的職業(yè)教育體系，植根民族元素，打好民族傳統(tǒng)牌，引入民族傳統(tǒng)元素，引進(jìn)民間傳統(tǒng)工藝，使學(xué)生學(xué)到瑤族傳統(tǒng)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，弘揚(yáng)瑤族文化，促進(jìn)瑤族區(qū)域發(fā)展?，幾迓殬I(yè)教育的課程設(shè)置要注重民族傳統(tǒng)與現(xiàn)代潮流的有效整合，傳承南嶺民族走廊瑤族語(yǔ)言文字、文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、生產(chǎn)生活、科學(xué)、民風(fēng)習(xí)俗等民族知識(shí)，把獨(dú)特的民族傳統(tǒng)延伸與擴(kuò)展到教學(xué)中，使教學(xué)更具民族性，使課程充滿生機(jī)活力和吸引力。

    對(duì)接現(xiàn)實(shí)：瑤族職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)建構(gòu)。一是專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相契合，充分利用南嶺民族走廊職業(yè)教育資源，面向區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和布局結(jié)構(gòu)，提升服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和傳承民族文化工藝的綜合能力，重點(diǎn)培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植、特色農(nóng)產(chǎn)品加工、果蔬花卉技術(shù)、觀光農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、礦產(chǎn)資源開發(fā)、民族文化藝術(shù)、民族工藝品制作等緊缺技能型人才。二是課程與崗位相融合，根據(jù)特色崗位對(duì)職業(yè)技能要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，量身定制特色課程。三是推進(jìn)現(xiàn)有瑤族區(qū)域職業(yè)教育招生制度、職業(yè)教育證書制度和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，積極推行勞動(dòng)預(yù)備制度和就業(yè)準(zhǔn)入制度，建立健全投入保障機(jī)制，嘗試推行企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方式的職校生有償使用制度。

    與此同時(shí)，發(fā)展瑤族職業(yè)教育，要通過(guò)構(gòu)建瑤族職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系、建立南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育機(jī)制、培育南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育品牌、培養(yǎng)瑤族職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍等方式，不斷完善瑤族職業(yè)教育體系，提升瑤族職業(yè)教育質(zhì)量和水平。

    重構(gòu)一個(gè)體系：瑤族職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系。從瑤族區(qū)域?qū)嶋H出發(fā)，因地制宜，實(shí)事求是，深化教學(xué)改革，把理論夠用、技能過(guò)硬、品行良好、就業(yè)率高作為瑤族職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，制定一套合乎實(shí)際、切實(shí)可行的教育運(yùn)行機(jī)制和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，建立新型瑤族職業(yè)教育評(píng)估模式，使學(xué)生真正做到學(xué)有所能、學(xué)有所用，提高瑤族學(xué)生受教育水平和科學(xué)文化素質(zhì)，為瑤族區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供技能型人才。

    樹立一種觀念：職業(yè)教育是族群發(fā)展的充電器。民族區(qū)域教育現(xiàn)狀和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)人才的客觀需求，決定了大力發(fā)展職業(yè)教育是推進(jìn)民族區(qū)域教育發(fā)展的重心。發(fā)展職業(yè)教育就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，構(gòu)建南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育復(fù)合體系，可以讓職業(yè)教育成為瑤族區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核動(dòng)力?，幾迨侵液癖痉值霓r(nóng)耕民族，只有把職業(yè)教育作為族群發(fā)展的充電器，不斷提升自身素質(zhì)，才能走出“刀耕火種”時(shí)代，快速融入現(xiàn)代社會(huì)，從農(nóng)耕民族蛻變?yōu)槲拿魃鐣?huì)族群。

    建構(gòu)一個(gè)機(jī)制：南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育機(jī)制。以瑤族職業(yè)教育為中心，整合南嶺走廊職業(yè)教育資源，發(fā)展瑤族區(qū)域特色職業(yè)教育，輻射帶動(dòng)南嶺走廊民族職業(yè)教育發(fā)展。著力培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，推動(dòng)瑤山支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)效益提高。適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)崗位需求和南嶺民族走廊區(qū)域發(fā)展需求，結(jié)合自身辦學(xué)條件，科學(xué)合理設(shè)置具有民族特色和地方特色的專業(yè)，改變重輸出輕內(nèi)供的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與民族區(qū)域特色資源的有效對(duì)接。

    培育一個(gè)品牌：南嶺民族走廊瑤族職業(yè)教育品牌。一是開放辦學(xué)，構(gòu)建瑤族職業(yè)教育勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)銜接機(jī)制和就業(yè)體系，打造南嶺民族走廊瑤族勞務(wù)輸出品牌。二是根據(jù)南嶺民族走廊行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及需求，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，建立“專業(yè)＋車間＋師生員工”、“公司+培訓(xùn)班+學(xué)員”、“專業(yè)協(xié)會(huì)+農(nóng)民”、“現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)和咨詢”、“校企聯(lián)辦”等專業(yè)建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景互通、校企共贏，培養(yǎng)具有瑤族特色的技術(shù)技能型人才。

    建設(shè)一支隊(duì)伍：培養(yǎng)瑤族職業(yè)教育本土師資隊(duì)伍。加強(qiáng)瑤族職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，建立一支專兼結(jié)合、數(shù)量足夠、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍，把部分科技人員、能工巧匠充實(shí)到職教師資隊(duì)伍中來(lái)，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)業(yè)工人和非物質(zhì)文化傳承人擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，注重培養(yǎng)瑤族本土教師，發(fā)揮其掌握本民族生活實(shí)例、能靈活根據(jù)民族實(shí)際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、能更好地把握瑤族學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，傳承瑤族文化。