南通職業(yè)大學(xué)技師學(xué)院教師在實(shí)訓(xùn)課上指導(dǎo)學(xué)生。（資料圖）  記者 許叢軍 攝 

作為地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革國家試點(diǎn)市，近年來，南通積極探索中高職畢業(yè)生繼續(xù)發(fā)展通道—— 

9日下午，南通職業(yè)大學(xué)建工學(xué)院專本銜接班的35名學(xué)生，走進(jìn)南通大學(xué)建筑工程學(xué)院，參觀校園、校史館和實(shí)驗(yàn)室。再過兩年，這里將是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方?！澳銈儾粌H可以在這里讀本科，畢業(yè)后還可以繼續(xù)考研。 ”南通大學(xué)建筑工程學(xué)院黨總支書記張衛(wèi)斌對學(xué)生的到來表示歡迎。南通大學(xué)濃厚的校園文化氛圍，讓這群學(xué)生對未來充滿期待。對他們而言，職業(yè)教育將不再是“斷頭橋”。 

在我國，當(dāng)前的職業(yè)教育體系還是一個(gè)“斷頭橋”，培養(yǎng)的技術(shù)技能人才，學(xué)制短，不能繼續(xù)攻讀更高學(xué)位。 

改革成為大勢所趨。今年3月，教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上透露，我國正以建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系為突破口，對教育結(jié)構(gòu)實(shí)施戰(zhàn)略性調(diào)整。其重點(diǎn)就是，以就業(yè)為導(dǎo)向、面向生產(chǎn)一線，將搭建人才培養(yǎng)的“立交橋”，讓學(xué)生可以從中等職業(yè)一直學(xué)到?？平逃⒈究平逃?、專業(yè)碩士，甚至專業(yè)博士。 

考入高職，就有機(jī)會直通本科；考入中職，也有機(jī)會直通高職，甚至直通本科。這樣的職教“立交橋”，已經(jīng)在我市初步搭建。 

2012年，我省開始現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點(diǎn)，以期貫通學(xué)制，通過專業(yè)、課程的有機(jī)銜接，促進(jìn)中、高職協(xié)調(diào)發(fā)展，為中、高職畢業(yè)生繼續(xù)發(fā)展提供通道，積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技能人才新途徑。 

作為省職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)和地方政府促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革國家試點(diǎn)市，我市的部分院校成為這一試點(diǎn)的先行軍，不同層次的學(xué)校之間開始了對接合作。 

“我市對口單招連續(xù)數(shù)年位列全省第一。雖然有這樣的發(fā)展通道，但是中職、高職、本科學(xué)校之間互不相干，各教各的，有的重復(fù)，有的脫節(jié)。對接合作后，兩者之間不再完全割裂，而是貫通一體?！笔薪逃指呓烫幪庨L李俊華，如今正積極地為各校間的銜接合作牽線搭橋。 

2012年，如皋一中專、啟東中專、海門中專三所中職學(xué)校與南通職業(yè)大學(xué)、南通農(nóng)院兩所高職院校，在旅游管理、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、園藝技術(shù)等三個(gè)專業(yè)開始試行分段培養(yǎng)，同時(shí)，南通紡院（現(xiàn)更名為江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、南通航院與南通大學(xué)在四個(gè)專業(yè)開始試行分段培養(yǎng)。 

2013年，全市有6所中職學(xué)校與高職院校在13個(gè)專業(yè)開始分段培養(yǎng)，3所高職院校與南通大學(xué)在8個(gè)專業(yè)開始分段培養(yǎng)。同時(shí)，這一年，中本銜接有了突破，南通中專與蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，開始了服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)的3+4分段培養(yǎng)。 

根據(jù)昨天省教育廳公布的名單，今年，我市共有9所中職學(xué)校、5所高職院校、2所本科院校分別參與中本、高本及中高職分段培養(yǎng)。 

“立足我們高職院校，和各中職學(xué)校合作，學(xué)生培養(yǎng)的效率更高，更有針對性，比單招過來更強(qiáng)。而通過和本科院校的合作，也給我們學(xué)校吸引了很多優(yōu)秀的學(xué)生，生源質(zhì)量明顯上升。 ”身為南通職大教務(wù)處副處長，周開俊對這一探索感觸良多。去年，該校建筑工程技術(shù)專本銜接班，第一年招生，最低分就超過了本三分?jǐn)?shù)線，最高分接近本二分?jǐn)?shù)線。 

從2012年開始，周開俊參與了職大與很多合作院校共同制定的人才培養(yǎng)方案?！皬娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)定位，到課程設(shè)置、分段選拔方式等都要一一予以明確。 ”周開俊說，在課程設(shè)置時(shí)遵循的原則是“分段貫通、去除重復(fù)、前置滲透、后移提升”。比如中高銜接的旅游管理專業(yè)，原來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、禮儀、普通話等三門課程，中職、高職重復(fù)開設(shè)，現(xiàn)在就由中職開設(shè)，高職不再開設(shè)；導(dǎo)游基礎(chǔ)知識等三門課程，原為中職階段開設(shè)，現(xiàn)后移至高職階段，中職階段不再開設(shè)，便于集中訓(xùn)練，提升技能。 

同一門課程的教學(xué)方法也有所調(diào)整。南通職大建工學(xué)院副院長李張苗，是該校建筑工程技術(shù)專業(yè)與通大土木工程專業(yè)專本銜接班的班主任，也是該班“建筑力學(xué)”的任課老師。“原來，學(xué)生以實(shí)踐應(yīng)用為主，我在課上很多理論只是講一下就可以了，重點(diǎn)在于讓學(xué)生知道怎么用力學(xué)解決問題，現(xiàn)在要讓學(xué)生加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，講解就要更系統(tǒng)深入，不僅要讓學(xué)生知道用，還要知道為什么這么用。 ” 

李張苗說，在前期課程設(shè)置的商討中，南通大學(xué)希望高職階段，學(xué)科要夯實(shí)基礎(chǔ)，為此，數(shù)學(xué)、力學(xué)、英語、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程，都作相應(yīng)調(diào)整和加強(qiáng)，“更注重培養(yǎng)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力”。 

在南通中專，與蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院聯(lián)合開辦的“服裝設(shè)計(jì)與工程”專業(yè)“3+4”中職與本科銜接班，招收了36名學(xué)生，分?jǐn)?shù)線達(dá)571分，而同一專業(yè)其他班分?jǐn)?shù)線只有450分。 

“針對學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)較好的現(xiàn)狀，我們兩校加強(qiáng)了學(xué)生基本文化素養(yǎng)教育方面的對接。 ”南通中專教務(wù)主任劉雨華說，學(xué)校將數(shù)學(xué)、語文、英語改為使用普通高中教材作為基本教材，教師講授過程中參考中職文化課教材，強(qiáng)化與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的滲透。蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院每學(xué)年對這三門課程組織單科抽查考核，以確保中職英語課程與大學(xué)英語課程無縫對接。與此同進(jìn)，對課程體系進(jìn)行了“貫通式”階梯化遞進(jìn)設(shè)置。中職階段確立學(xué)生核心技能的培養(yǎng)，而應(yīng)用本科階段則注重學(xué)生綜合能力的提升。 

“這個(gè)班讓我眼前一亮，上他們的課很輕松?！崩顝埫缯f，專本銜接班是小班教學(xué)，課堂紀(jì)律明顯不同，所有學(xué)生都認(rèn)真聽課，與老師能很好地呼應(yīng)。 

來自連云港的王鵬是該班班長?！拔覀儼喔邤?shù)、英語，都比同專業(yè)其他學(xué)生強(qiáng)，英語用的是本科教材?！彼湴恋卣f，第一學(xué)期，全班同學(xué)都通過了大學(xué)英語3.5級考試，60%的同學(xué)還通過了四級，而全省本科平均通過率也不足60%，省計(jì)算機(jī)等級考試全班除了一人全部通過?！斑@個(gè)班的前途看得見。 ”不少家長在給孩子選擇銜接班時(shí)都這么說。 

然而，目前在中職和高職的銜接中，中職熱情很高，而高職卻因?yàn)闂l件的限制不能完全滿足。周開俊說：“按照省里的要求， 我們一所高職院校原則上只能與3所中職學(xué)校合作，現(xiàn)在已經(jīng)有4所了，還有兩所學(xué)校前來尋求合作。 ”“一方面是對職業(yè)教育的認(rèn)同還有一個(gè)過程，另一方面，在中職、高職與本科的銜接中，本科高校的積極性并不是很高。 ”李俊華深感推進(jìn)的難度，但也十分理解，“首先是學(xué)制不好安排，一般本科都是四年制的，在高本銜接中，到本科階段只有兩年，難以與其他學(xué)生同步；其次，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃要重新設(shè)計(jì)，這無疑增加了老師的工作量；另外，課程體系要考慮高職安排，專業(yè)相同相近，方向一樣，既要兩者有聯(lián)系，又不能有重復(fù)，就要做市場調(diào)研，了解企業(yè)要求。 ” 

南通大學(xué)建工學(xué)院副院長蔣泉說，與職大建工學(xué)院合作的專本銜接班，通過前三年的職大建筑工程技術(shù)專業(yè)、后兩年的通大土木工程專業(yè)，學(xué)生的定位是“具備卓越工程師發(fā)展的潛質(zhì)，具有一定技術(shù)創(chuàng)新能力的技能型人才”。而通大其他土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)則是“具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、寬廣專業(yè)知識、較強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，面向未來的應(yīng)用型人才和研發(fā)型后備人才”。 

“前期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處都很重視，對課程銜接多次論證，修改培養(yǎng)方案?！笔Y泉說，目前學(xué)生還沒有進(jìn)入轉(zhuǎn)段，我們會經(jīng)常關(guān)注他們在職大的學(xué)習(xí)，帶他們到通大來了解情況，但將來在學(xué)生管理、教務(wù)管理、轉(zhuǎn)段考核等方面可能還會面臨一些需要解決的問題，“作為新生事物，還要在探索中不斷完善”。 

目前，通大建工學(xué)院和職大建工學(xué)院、南通建工集團(tuán)股份有限公司已經(jīng)聯(lián)合申報(bào)了課題“基于專業(yè)綜合能力提升的建筑工程技術(shù)——土木工程專本分段銜接課程體系研究”。 

“今年共有5所高職院校、7所中職學(xué)校、14家企業(yè)以10項(xiàng)課題的形式聯(lián)合開發(fā)銜接課程體系?！崩羁∪A說，現(xiàn)在大家都在探索，通過課題研究，將深入調(diào)研專業(yè)人才需求與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，開發(fā)中高等職業(yè)教育相銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建設(shè)中高等職業(yè)教育相銜接的課程教材體系。