論壇現(xiàn)場

　　謝里夫丁·薩利赫：職業(yè)教育的質(zhì)量保證需要國家支持

　　東南亞教育部長組織職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)區(qū)域中心主管謝里夫丁·薩利赫介紹，在準(zhǔn)備2015年的東盟經(jīng)濟(jì)共同體(AEC)時(shí)，特別是在學(xué)生和工人流動(dòng)性不斷增加的情況下，東南亞教育部長組織成員國已涉足改善他們職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)的連通性。

　　同時(shí)，這些工序都在努力改善有關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格機(jī)制。這樣將有助于推動(dòng)建立確保職業(yè)教育與培訓(xùn)課程的服務(wù)基準(zhǔn)，保證了雇主雇用職業(yè)教育的畢業(yè)生，也保障了全國職業(yè)教育質(zhì)量保證框架的發(fā)展。通過國家的介入，職業(yè)教育的質(zhì)量與學(xué)生的就業(yè)得到了保障。

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　　楊進(jìn)：發(fā)展中國家青年失業(yè)率為何居高？

　　對許多畢業(yè)生來說，畢業(yè)也就意味著失業(yè)。為什么發(fā)展中國家失業(yè)人數(shù)一直居高不下？教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長楊進(jìn)提出了自己的觀點(diǎn)：許多畢業(yè)生獲得的資格和技能與勞動(dòng)力市場需求不相匹配，職業(yè)院校學(xué)生缺乏勞動(dòng)力市場的供求信息。

　　楊進(jìn)表示，學(xué)校往往重視基礎(chǔ)和專業(yè)知識培養(yǎng)，卻忽視了合適的職業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)生并沒有合理管理個(gè)人就業(yè)期望的意識。書本上學(xué)習(xí)的東西很多，但卻缺乏取得初步工作經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會，例如實(shí)習(xí)、見習(xí)以及假期工作等。另外，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)忽視了“軟能力”，包括社交、人際、上進(jìn)心、批判性思維能力、信息溝通能力、創(chuàng)造力以及語言能力等?！斑@些因素都是導(dǎo)致發(fā)展中國家青年失業(yè)率居高的原因。”

　　“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行之而止矣?！睏钸M(jìn)以《荀子·儒效》中的這句話，結(jié)束了他在中國—東盟職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)峰會的演講。

　　劉宏杰：改革中的中國職業(yè)教育

　　今年的6月，教育部等六部門印發(fā)了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》，到2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。

　　教育部職成司綜合處處長劉宏杰表示，將打通學(xué)生“中職+專科+本科+研究生”的上升通道，建立專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，改革考試招生制度改革。搭建多次選擇、多樣化選擇、多路徑成才“立交橋”，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育雙向溝通，積極發(fā)展多種形式的繼續(xù)教育，建立學(xué)習(xí)成果積累與轉(zhuǎn)換制度。同時(shí)落實(shí)政府職業(yè)教育職責(zé)，加強(qiáng)政策支持和監(jiān)管保障。?；?、促公平，加大對農(nóng)村、民族和貧困地區(qū)職業(yè)教育的支持力度，創(chuàng)造公平就業(yè)和發(fā)展環(huán)境。

    原標(biāo)題：落實(shí)教育保障服務(wù) 中外教育專家把脈職業(yè)技術(shù)教育