臺(tái)灣一向以職業(yè)教育而驕傲，也曾每年吸引大陸職業(yè)學(xué)校前往取經(jīng)，不過(guò)，最近臺(tái)灣的職業(yè)教育界卻因?yàn)椤爸醒胙芯吭骸痹洪L(zhǎng)翁啟惠一句“技職教育非職業(yè)訓(xùn)練所”開始反思。

　　多位職業(yè)教育界人士表示，職業(yè)教育必須要有前景規(guī)劃，如果職業(yè)教育缺少前景方向的規(guī)劃，臺(tái)灣的各項(xiàng)人才培訓(xùn)，往往變成浪費(fèi)。

　　多位職業(yè)教育界人士對(duì)翁啟惠這句話表示贊同，認(rèn)為他道出臺(tái)灣發(fā)展技職教育弊病，對(duì)于盲目替產(chǎn)業(yè)界打造“技術(shù)人才”的少數(shù)學(xué)店，應(yīng)有當(dāng)頭棒喝之效。

　　事實(shí)上，記者注意到，在翁啟惠之前，臺(tái)北中國(guó)文化大學(xué)校長(zhǎng)李天任就曾質(zhì)疑過(guò)，臺(tái)教育部門其實(shí)并沒(méi)有產(chǎn)業(yè)人才培育的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，對(duì)于產(chǎn)業(yè)界未來(lái)前景，更沒(méi)有規(guī)劃和引導(dǎo)，只有任由各學(xué)校自己去想該如何做。

　　李天任認(rèn)為，臺(tái)教育部門恰恰在這方面缺乏作為，實(shí)際操作中是讓每一所學(xué)校去適性發(fā)展。但常見的是，近年來(lái)餐飲、飯店等服務(wù)業(yè)做得挺好，一大幫技職學(xué)校，就以這些容易就業(yè)項(xiàng)目，作為教學(xué)科目進(jìn)行培訓(xùn)，但直到今年8月臺(tái)灣教育部門才不得不說(shuō)出，餐飲等科目已經(jīng)有人才過(guò)剩的疑慮。

　　“沒(méi)有前景方向的規(guī)劃，臺(tái)灣的技職人才培訓(xùn)，往往造就所學(xué)非所用或者供過(guò)于求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)需求，往往無(wú)法求得平衡點(diǎn)?！迸_(tái)灣一家媒體如此評(píng)價(jià)道。

　　正是介于這個(gè)原因，于是選擇未來(lái)有工作機(jī)會(huì)的就學(xué)取向，就變成今年6月“十二年國(guó)教”會(huì)考后，臺(tái)灣技職高中成為最多學(xué)生的第一志愿，因?yàn)橐陨龑W(xué)為導(dǎo)向的高中，畢業(yè)后出路，根本看不到未來(lái)。“然而官方?jīng)]有能力，解決升學(xué)與就業(yè)間的兩難問(wèn)題，僅看到學(xué)校市場(chǎng)往技職教育流動(dòng)，便說(shuō)要以五年兩百億元新臺(tái)幣來(lái)打造技職體系升級(jí)?！鄙鲜雒襟w專文表示，看到這個(gè)情況有公立大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)于教育部門如此樂(lè)觀，提出“干脆讓產(chǎn)業(yè)界的工廠進(jìn)入校園，讓學(xué)生在校內(nèi)使用產(chǎn)業(yè)界最新設(shè)備，這樣學(xué)生畢業(yè)后，就能直接上班，屬于無(wú)縫接軌?！?/span>

　　然而，對(duì)于上述這位公立大學(xué)校長(zhǎng)的建議，臺(tái)灣多位職業(yè)教育界人士表示質(zhì)疑：如果真的這樣發(fā)展，翁啟惠所憂心的“技職教育變成職業(yè)訓(xùn)練所”，就出現(xiàn)在大家眼前。這時(shí)要疑惑的是，這樣的技職發(fā)展，真是大家所需要的嗎？

　　當(dāng)然，臺(tái)灣職業(yè)教育界人士認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)界不能把學(xué)術(shù)界當(dāng)成服務(wù)單位或職業(yè)訓(xùn)練所，另一個(gè)困惑點(diǎn)在于，臺(tái)灣高等教育評(píng)鑒標(biāo)準(zhǔn)太一致化，學(xué)校特色無(wú)法彰顯，各校際間缺乏差異化，也就是每一個(gè)學(xué)校都想拷貝他人成功經(jīng)驗(yàn)，到最后大家面貌都非常相似。

　　所以發(fā)展技職教育時(shí)喊出的“產(chǎn)業(yè)出題、學(xué)研界解題”口號(hào)，有一些題目，并沒(méi)有辦法落實(shí)，甚至于是學(xué)研界做不下去的地方。

　　翁啟惠認(rèn)為，改變的方式，包括業(yè)界可以出問(wèn)題、出錢請(qǐng)學(xué)研界解決問(wèn)題；政府以政策引導(dǎo)，讓學(xué)研界往比較重要問(wèn)題的方面去研究，但問(wèn)題的形成要有共識(shí)，不是學(xué)研界自己講了算，“也就是產(chǎn)、官、學(xué)界要能一體同心，否則技職教育只能淪為職業(yè)訓(xùn)練所。”