在浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園里，每種植物都有一個“身份證”。這個“身份證”是掛在它們身上的一個二維碼，只要掃一下，植物的拉丁學(xué)名、科屬、識別特征、生態(tài)習(xí)性等內(nèi)容都會顯示在手機(jī)上。近日，該校給校內(nèi)的220多個品種的植物“核發(fā)”了該證?！吧矸葑C”上的內(nèi)容其實來源于學(xué)校的虛擬植物園，他們通過這樣的虛擬技術(shù)來助力學(xué)生培養(yǎng)。

虛擬植物園

    “虛擬植物園可以讓學(xué)生不出校園就能對各種植物有大致的了解?！闭憬ㄔO(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑與藝術(shù)系主任徐哲民介紹說，

    園林工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，要求學(xué)生具備園林規(guī)劃設(shè)計和園林施工管理的能力，在課程設(shè)置中，有不少相應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容。學(xué)院占地面積約520畝，雖然看上去挺大，但終究還是有空間限制，而且在校園進(jìn)行植物識別和考察，受天氣、時間局限較大。同時，某些圖紙設(shè)計項目由于受到場地和資金的限制，最后只能選擇項目中極小的一部分來進(jìn)行實地施工。正是基于此，該校通過建設(shè)校園虛擬植物園來解決這些限制。

    “虛擬植物園打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣?！闭憬ㄔO(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長何輝介紹說，這種模式使教學(xué)空間不再受傳統(tǒng)的教室、現(xiàn)場的限制，利用三維虛擬技術(shù)，將實訓(xùn)基地搬到了網(wǎng)上，構(gòu)建了永不凋謝的植物大觀園。

    當(dāng)初的想法是美好的，但要真正實現(xiàn)卻并非容易之事。為此，園林工程技術(shù)專業(yè)和杭州植物園簽訂了緊密型校企合作單位協(xié)議，就植物園的設(shè)計方法、植物的信息采集及整理方法，植物數(shù)字信息的采集及檢索方法，數(shù)字植物園的建設(shè)方法等進(jìn)行調(diào)研和探討。同時與浙江城建設(shè)計院有限公司、杭州蕭山園林集團(tuán)有限公司、浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院后勤公司等就校園綠化改造項目、校園植物園建設(shè)開展校企合作建設(shè)。

    而在技術(shù)方面，通過多方洽談，學(xué)院選定了資質(zhì)合適的企業(yè)，對校園植物園進(jìn)行三維模型制作、二維碼編排，實現(xiàn)以較少的資源消耗還原高逼真度的網(wǎng)頁端校園植物園的三維虛擬仿真系統(tǒng)，并持續(xù)拓展延伸為一個虛擬實訓(xùn)基地。

    同時，學(xué)院結(jié)合校園建設(shè)，綠化改造項目等建設(shè)，對校園植物園進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，調(diào)整校園原有植物并引進(jìn)新樹種。

    虛擬植物園的建成，提高了教學(xué)效率。結(jié)合《園林樹木與花卉學(xué)》課程教學(xué)，就學(xué)校所有的植物進(jìn)行識別和考核，能夠利用二維碼技術(shù)直接反應(yīng)考核結(jié)果；結(jié)合《園林規(guī)劃設(shè)計》課程教學(xué)，在虛擬植物園平臺上就校園綠地進(jìn)行虛擬方案設(shè)計；結(jié)合《園林測量》課程教學(xué)，進(jìn)行校園植物園平面圖測繪、校園植物定位等工作；結(jié)合《攝影》課程教學(xué)，拍攝不同季節(jié)，相關(guān)植物細(xì)部圖片，添加到虛擬植物園平臺上。教師還可以通過虛擬植物園布置作業(yè)和任務(wù)，設(shè)置闖關(guān)式的練習(xí)，實現(xiàn)了師生互動交流的便利。

    與此同時，校內(nèi)外人員可以通過電腦端或者手機(jī)端，身臨其境般在校園中漫游，參觀校園環(huán)境、校園建筑，認(rèn)識植物，實現(xiàn)了校內(nèi)校外互動交流的功能。

    不僅如此，在教學(xué)方面，建筑與藝術(shù)系還特別注重虛實結(jié)合。去年，該校建筑與藝術(shù)系園林工程技術(shù)專業(yè)與城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)的師生，在浙江省淳安縣、衢州市分別開展了服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)專題活動，參與了新農(nóng)村規(guī)劃的前期調(diào)研活動。經(jīng)過前期詳細(xì)的實地勘測、數(shù)據(jù)采集，后期詳實的分析，形成的調(diào)研成果已經(jīng)應(yīng)用到了實際的規(guī)劃之中。

    “學(xué)生們的知識儲備大幅增長了，將課本知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用的能力也提高了?！毙煺苊裾J(rèn)為，正因為如此，很多用人單位都提前來學(xué)校預(yù)訂學(xué)生，覺得他們的畢業(yè)生沒有“學(xué)究氣”。這也使得他們的畢業(yè)生一次性就業(yè)率達(dá)到了98%以上，就業(yè)現(xiàn)狀滿意度達(dá)75%。

 “二三三”模式

    “在人才培養(yǎng)方面，我們有自己的特色。”徐哲民介紹說，學(xué)院提出了“二三三”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，即“二融合、三階段、三對接”，就是以園林崗位職業(yè)技能教學(xué)與建筑人文素質(zhì)教育相融合，職業(yè)崗位就業(yè)能力與創(chuàng)新發(fā)展能力相融合為目標(biāo)。以專項技能、綜合訓(xùn)練和頂崗實踐三階段的教學(xué)實踐為載體。以學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)能工巧匠相對接，課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對接，課堂知識傳授與工程實踐教學(xué)對接為手段，培養(yǎng)園林高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

    圍繞這一模式，他們優(yōu)化了課程體系，將建筑人文教育、傳統(tǒng)書法教學(xué)、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、“SYB'創(chuàng)業(yè)計劃培訓(xùn)等素質(zhì)課引入教學(xué)中，并依托知名建筑企業(yè)、校外實訓(xùn)基地和校友企業(yè)，積極開展校企文化對接，邀請企業(yè)專家對在校學(xué)生開展擇業(yè)觀指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)及學(xué)生社會適應(yīng)能力提升等講座。

    此外，他們還攜手知名大企業(yè)成立了“建筑與藝術(shù)系校企合作部”，一方面與全省高校園林專業(yè)合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)與改革。另一方面，聯(lián)合行業(yè)學(xué)會、高校、企業(yè)，共建校企行產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同構(gòu)建課程體系、共同組建教學(xué)團(tuán)隊等，建立校企融合的長效運行機(jī)制，并引入ISO9001質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。

    “我們希望通過‘二三三’模式，將每一位學(xué)生都能培養(yǎng)成一名有職業(yè)水準(zhǔn)的畢業(yè)生、有創(chuàng)新潛力的職業(yè)人、有文藝情懷的工程師?！焙屋x院長說。