在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！笆奈濉币?guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出，實(shí)施現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量提升計(jì)劃，建設(shè)一批高水平職業(yè)技術(shù)院校和專(zhuān)業(yè)，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。當(dāng)前，對(duì)于本科層次的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，如何乘勢(shì)而上、增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，關(guān)鍵是在新發(fā)展理念指引下探索發(fā)展新路徑。

發(fā)展職教本科前途廣闊、大有可為

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)教育，加大力度推動(dòng)職業(yè)教育的改革發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育取得令人矚目的成就。當(dāng)前，我國(guó)高等教育進(jìn)入普及化新發(fā)展階段，職教本科應(yīng)適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)，深入貫徹新發(fā)展理念，探索發(fā)展新路徑，把職業(yè)教育建設(shè)成為一種對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展具有特定功能的教育。

發(fā)展職教本科是不斷增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求適應(yīng)性的必由之路。面向市場(chǎng)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)是職業(yè)教育的基本功能、基本發(fā)展策略。進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展發(fā)生歷史性變化、取得歷史性成就，給職業(yè)教育的發(fā)展提供了新的需求和堅(jiān)實(shí)條件。特別是在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，以人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G、大數(shù)據(jù)等為代表的技術(shù)深度應(yīng)用，對(duì)技術(shù)崗位群的創(chuàng)新型、綜合型、復(fù)合型人才需求與日俱增。為此，發(fā)展職教本科，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)變革，力求在服務(wù)面向上突出“全”，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上突出“新”，才能更好增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求適應(yīng)性。

發(fā)展職教本科是適應(yīng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的應(yīng)有之義。職業(yè)教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”。當(dāng)前，我國(guó)發(fā)展職教本科已經(jīng)具備一定的基礎(chǔ)。例如，“中職—職業(yè)專(zhuān)科—職業(yè)本科”一體化的職業(yè)學(xué)校體系基本建成，中職的基礎(chǔ)地位進(jìn)一步鞏固，專(zhuān)科的主體地位不斷強(qiáng)化，職業(yè)本科發(fā)展穩(wěn)步發(fā)展。新修訂的《職業(yè)教育法》為普通高等學(xué)校設(shè)置職業(yè)本科教育專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置職業(yè)本科教育專(zhuān)業(yè)預(yù)留空間，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅可以讀大專(zhuān)，還可以上本科，職業(yè)教育吸引力、影響力不斷提高。

發(fā)展職教本科是順應(yīng)國(guó)際教育潮流的必要之舉。世界各國(guó)都十分重視高技能人才的培養(yǎng)和教育。西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)60年代就開(kāi)始發(fā)展技術(shù)本科，在人才培養(yǎng)模式上更為突出應(yīng)用性、實(shí)踐性。當(dāng)前，辦好新時(shí)代職業(yè)教育，既要堅(jiān)定不移走中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展道路，還要博采眾長(zhǎng)、融通中外、借鑒吸收好的做法、好的經(jīng)驗(yàn)。共建“一帶一路”倡議提出以來(lái)，沿線國(guó)家成為我國(guó)招收留學(xué)生的主要生源地和境外辦學(xué)的主要集聚地。目前，400余所高職院校和國(guó)外辦學(xué)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作辦學(xué)，全日制來(lái)華留學(xué)生規(guī)模達(dá)到1.7萬(wàn)人。此外，在40多個(gè)國(guó)家和地區(qū)開(kāi)展“中文+職業(yè)教育”特色項(xiàng)目，為各國(guó)學(xué)員提供職業(yè)教育培訓(xùn)和就業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

探索職教本科發(fā)展新路徑

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)站到了新的歷史起點(diǎn)上。推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，必須深入貫徹新發(fā)展理念，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，積極探索職教本科發(fā)展新路徑，為培養(yǎng)造就高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)生力軍作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

以創(chuàng)新發(fā)展理念增強(qiáng)辦學(xué)動(dòng)力。當(dāng)前，職教本科應(yīng)加快對(duì)辦學(xué)內(nèi)涵的探索。相比較于職業(yè)教育專(zhuān)科，職教本科在理論、技能和素養(yǎng)方面層次更高，要走出一條職業(yè)性、應(yīng)用性、地方性的發(fā)展之路。對(duì)于職教本科來(lái)說(shuō)，其人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)是社會(huì)各行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，主要培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)型和技能型人才，在具體辦學(xué)實(shí)踐中，專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)注重需求導(dǎo)向和職教特色，教學(xué)過(guò)程上注重知識(shí)的專(zhuān)用性和應(yīng)用性，培養(yǎng)方向上面向職業(yè)崗位和行業(yè)需求。為此，應(yīng)加快在職教本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)模式等方面出成果，為發(fā)展職教本科提供鮮活的實(shí)證經(jīng)驗(yàn)和可復(fù)制、可推廣的方法與路徑。同時(shí)，試點(diǎn)學(xué)?？梢猿闪l(fā)展聯(lián)盟，共同探討職教本科發(fā)展的各類(lèi)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

以協(xié)調(diào)發(fā)展理念優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)。一是積極引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展。政府應(yīng)通盤(pán)考慮區(qū)域布局，通過(guò)政策引導(dǎo)，確保各職教本科院校建立起具有地域或產(chǎn)業(yè)特色的職教本科群體。同時(shí)，支持一批高水平職教本科率先發(fā)展，打造出“龍頭”品牌，作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地，引領(lǐng)職業(yè)教育更高質(zhì)量發(fā)展。二是突出類(lèi)型教育特點(diǎn)，優(yōu)化銜接機(jī)制，形成中、高、本、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生有效銜接的技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道。三是找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)定位，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。定期發(fā)布行業(yè)人才需求及專(zhuān)業(yè)設(shè)置指導(dǎo)建議等信息，動(dòng)態(tài)落實(shí)評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)，建立良好有效的專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)布局不斷優(yōu)化和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)持續(xù)完善。四是堅(jiān)持整體推進(jìn)。職教本科應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)思維、全局意識(shí)和全域視野，找準(zhǔn)發(fā)展節(jié)奏，推進(jìn)職教本科高質(zhì)量發(fā)展。

以綠色發(fā)展理念營(yíng)造育人生態(tài)。一是職教本科應(yīng)積極貫徹綠色發(fā)展理念，加強(qiáng)與“綠色”有關(guān)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，及時(shí)增設(shè)新專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向。比如，增設(shè)綠色、低碳、環(huán)保、新能源等方面的專(zhuān)業(yè)。二是進(jìn)行產(chǎn)業(yè)整合，設(shè)置與綠色有關(guān)的交叉學(xué)科和復(fù)合型專(zhuān)業(yè)。三是加強(qiáng)師生生態(tài)文明教育，構(gòu)建節(jié)能減排工作長(zhǎng)效機(jī)制，推動(dòng)師生確立綠色發(fā)展理念，使師生成為生態(tài)文明建設(shè)的積極貢獻(xiàn)者和自覺(jué)踐行者。四是認(rèn)真思考職教本科可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。完善學(xué)校內(nèi)部管理決策和執(zhí)行機(jī)制，擴(kuò)大社會(huì)參與，強(qiáng)化執(zhí)行效率，營(yíng)造良好的治理生態(tài)。

以開(kāi)放發(fā)展理念提升辦學(xué)品質(zhì)。一是深化校地校企合作，深入開(kāi)展產(chǎn)教協(xié)同育人。職教本科應(yīng)主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，完善“產(chǎn)教融合、校企合作”人才培養(yǎng)模式，在校企合作、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、課程體系、人才體系和發(fā)展體系等方面加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接，將大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)、人工智能等新技術(shù)融入人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，積極參與開(kāi)發(fā)體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的本科職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)在舉辦混合所有制學(xué)院、產(chǎn)業(yè)學(xué)院，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制等方面深化校企融合，推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，建成一批有學(xué)校特色的產(chǎn)教融合品牌、示范性平臺(tái)。二是開(kāi)展國(guó)際教育合作，加快推進(jìn)國(guó)外課程模式的本土化改造和應(yīng)用，提升職教本科國(guó)際化辦學(xué)水平，研究借鑒國(guó)內(nèi)外職教本科的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

以共享發(fā)展理念彰顯價(jià)值取向。職教本科應(yīng)貫徹共享發(fā)展理念，關(guān)鍵是要堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展思想，切實(shí)解決師生員工的個(gè)人發(fā)展平臺(tái)、事業(yè)發(fā)展空間、工資福利待遇等實(shí)際困難，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)校工作、學(xué)習(xí)、生活的獲得感、幸福感。在以下三個(gè)方面下功夫：一是提高職教本科教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平。適應(yīng)本科層次新的學(xué)情、生源變化，教育教學(xué)方法也要改變。有計(jì)劃地安排教師參加高水平的國(guó)培、省培項(xiàng)目，選派學(xué)科專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師到國(guó)內(nèi)外名?；蚵殬I(yè)教育機(jī)構(gòu)訪學(xué)進(jìn)修，定期組織專(zhuān)業(yè)教師到骨干企業(yè)掛職鍛煉，支持專(zhuān)業(yè)教師攻讀職業(yè)教育師資專(zhuān)業(yè)博士。二是在職稱(chēng)評(píng)定上，探索開(kāi)展職教本科差異化教師評(píng)價(jià)機(jī)制。三是貫徹好落實(shí)好新修訂的《職業(yè)教育法》，為職業(yè)教育穩(wěn)步健康發(fā)展保駕護(hù)航，積極營(yíng)造職教本科發(fā)展的良性生態(tài)系統(tǒng)，不斷提高職業(yè)教育的社會(huì)關(guān)注度、認(rèn)可度，讓職業(yè)教育從“別人家孩子的教育”變成“自己家孩子的選擇”。（作者：吳光明（江西科技師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

來(lái)源：光明網(wǎng)