——成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院與蜀興職業(yè)中學(xué)開(kāi)展中高職銜接教育的實(shí)踐探索

　　2014年，四川省成都市教育局印發(fā)《統(tǒng)籌城鄉(xiāng)職業(yè)教育“3+N”集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施方案》，確定以成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3所高職學(xué)院作為“牽頭學(xué)?！保嫱泄艹啥际兄新殞W(xué)校，構(gòu)建涵蓋第一、二、三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。按照計(jì)劃，成職院與8所中職學(xué)校結(jié)為中高職銜接合作聯(lián)盟，形成集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)，共同培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能人才，助推成都職業(yè)教育發(fā)展。成都蜀興職業(yè)中學(xué)作為成員校之一，由成職院領(lǐng)辦其計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、旅游服務(wù)管理、會(huì)展服務(wù)與管理等專(zhuān)業(yè)，在構(gòu)建技能型人才成長(zhǎng)立交橋、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)方面進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

　　圍繞中高職銜接，成職院與蜀興職中本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏的原則，在招生考試、師資交流、專(zhuān)業(yè)對(duì)接、課程設(shè)置等方面進(jìn)行全面探索，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校、高職院校和企業(yè)等多方共贏，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效、規(guī)范的中高職銜接積累了有益經(jīng)驗(yàn)。

　　拓寬中職畢業(yè)生升學(xué)渠道

　　如果不是參加今年4月四川省高職院校單獨(dú)招生考試，何顯宇也許此生都與心中的大學(xué)夢(mèng)無(wú)緣。這名蜀興職中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，正好趕上學(xué)校首次組織畢業(yè)生參加省高職單招考試，他以?xún)?yōu)異的成績(jī)順利升入成職院就讀。今年，蜀興職中有64名考生順利通過(guò)高職單招考試，升入成職院繼續(xù)深造。激動(dòng)的不只是學(xué)生，他們的父母也連稱(chēng)幸運(yùn)，“中考都沒(méi)有考到400分，現(xiàn)在竟然考上了全日制大學(xué)，娃娃讀出來(lái)就是高素養(yǎng)、高技能、高收入人才，我們家長(zhǎng)放心了”。

　　曾經(jīng)很多人認(rèn)為“上中職就是當(dāng)工人”，不僅沒(méi)有職業(yè)自豪感，還失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)。推行集團(tuán)化辦學(xué)，開(kāi)展中高職銜接教育，就是打通中職、專(zhuān)科、本科乃至研究生教育的上升通道，將學(xué)歷“斷頭路”變身人才“立交橋”，給中職生提供多樣化的人生選擇。

　　如何讓每個(gè)中職生都有出彩的機(jī)會(huì)？創(chuàng)新單獨(dú)招生考試模式是成職院走出的一步好棋。成職院突出以“技能+素養(yǎng)”為導(dǎo)向的高職單招模式，探索以專(zhuān)業(yè)技能為基礎(chǔ)、以職業(yè)素養(yǎng)為核心、以精神加能力為標(biāo)準(zhǔn)的人才考評(píng)機(jī)制。成職院副院長(zhǎng)王濤認(rèn)為，職業(yè)教育不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成職場(chǎng)中的“利器”，還要注重其精神價(jià)值和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生在努力工作的同時(shí)也要懂得熱愛(ài)生活，實(shí)現(xiàn)從培養(yǎng)“干活的人”到造就“創(chuàng)造生活的人”、從成就“技能高手”到培育“傳遞溫暖的人”的轉(zhuǎn)變。

　　其實(shí)這也正是蜀興職中“蜀雅生活，君子不器”的學(xué)生文化追求所在。蜀興職中秉承“蜀風(fēng)雅興”的辦學(xué)理念，以?xún)?yōu)秀厚重的蜀文化作為學(xué)校的教育資源，開(kāi)設(shè)人文通識(shí)課程、專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，開(kāi)展蜀雅學(xué)堂社團(tuán)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)“創(chuàng)意生活”的辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)既掌握職業(yè)技能又有文化修養(yǎng)、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)造美好生活的高素質(zhì)職業(yè)人才。

　　老百姓都希望自己的孩子能夠讀更多的書(shū)、有更好的發(fā)展。創(chuàng)新單招考試模式，讓更多的中職畢業(yè)生可以升入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)，這是實(shí)現(xiàn)中高職銜接的有效路徑和難點(diǎn)所在。而把職業(yè)素養(yǎng)考核納入中高職人才培養(yǎng)方案之中，使得蜀興職中“君子不器”的教育追求有了落腳點(diǎn)，可以為高校輸送更多健康的高素質(zhì)職業(yè)人才。

　　領(lǐng)辦關(guān)系升華成為共同體

　　電子商務(wù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是蜀興職中的特色專(zhuān)業(yè)之一。成職院領(lǐng)辦該專(zhuān)業(yè)之后，在資源共享、完善學(xué)生實(shí)訓(xùn)體系上給予大力支持，開(kāi)放學(xué)院教育資源與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，將蜀興職中學(xué)生安排到“國(guó)際商貿(mào)城——城中?！睂?shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。以前到“城中?！睂?shí)訓(xùn)的都是高校、高職學(xué)生，中職生的進(jìn)駐成為中高職銜接教育的一個(gè)有益嘗試。

　　在“城中校”教師的指導(dǎo)下，蜀興職中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)富有商貿(mào)城資源特色的專(zhuān)業(yè)技能課程，在真實(shí)的商務(wù)情境中提高實(shí)踐能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。院校雙方看重的不僅是如何有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，還希望學(xué)生將技能背后的誠(chéng)信、守紀(jì)、感恩、合作等職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)化成為品行，為未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生羅楊對(duì)此深有感觸，“實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)了我們平時(shí)的學(xué)習(xí)水平，真實(shí)的任務(wù)環(huán)境讓我們體驗(yàn)到工作的艱辛”。

　　通過(guò)“城中?！表?xiàng)目，蜀興職中借力高校平臺(tái)，結(jié)合自身電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)，通過(guò)簽約的形式輔助商家改變單一的銷(xiāo)售渠道、提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)拓寬學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)途徑，保障專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展，形成“高校、企業(yè)、中職”三位一體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式。目前，成職院和蜀興職中經(jīng)過(guò)研討，已經(jīng)制訂出電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，對(duì)“城中?！苯ㄔO(shè)進(jìn)行了總體規(guī)劃，初步厘清了中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)思路，建立雙方聯(lián)合科研與培訓(xùn)平臺(tái)，統(tǒng)籌人才、資金和技術(shù)資源，加大實(shí)訓(xùn)基地利用率，最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教育資源共享。

　　不僅實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源共享，院校雙方還加速推進(jìn)教師隊(duì)伍的共建共享。高職學(xué)院選派優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師到中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，中職學(xué)校有計(jì)劃地安排教師到高職學(xué)院跟班學(xué)習(xí)，形成“教師互派、定期研討、常態(tài)溝通”機(jī)制。依托成職院，蜀興職中開(kāi)發(fā)了教師進(jìn)企業(yè)鍛煉、企業(yè)兼職教師進(jìn)課堂的“雙進(jìn)工程”和“名師進(jìn)課堂”“精彩一刻巡講”等項(xiàng)目，形成行業(yè)知識(shí)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)向課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化、課堂知識(shí)向行業(yè)知識(shí)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)深化的雙向流動(dòng)，以“企業(yè)名師進(jìn)課堂、專(zhuān)業(yè)教師去培訓(xùn)”促進(jìn)本校師資水平整體提升。

　　教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地的共建共享，使雙方由最初的領(lǐng)辦關(guān)系升華成學(xué)習(xí)共同體、發(fā)展共同體，成為中高職教育全面銜接的探路先鋒。

　　科學(xué)調(diào)整專(zhuān)業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)力

　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一批新興專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。為適應(yīng)成都經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能型人才的需求，成職院整合資源，幫助中職學(xué)?？茖W(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專(zhuān)業(yè)，以便更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，提高中職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力?；诖?，今年4月蜀興職中與成職院舉行主題為“建品牌專(zhuān)業(yè)、促學(xué)校發(fā)展”的簽約儀式，成職院領(lǐng)辦蜀興職中會(huì)展服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)并授牌“會(huì)展專(zhuān)業(yè)生源基地”。通過(guò)借力高職院校平臺(tái)，蜀興職中引進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)行業(yè)資源，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)步伐，拓寬學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)途徑。

　　為了將“領(lǐng)辦”工作做精做強(qiáng)，院校雙方邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)業(yè)論證研討，共同研究確定會(huì)展服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位需求和人才規(guī)格。成都市商務(wù)委服務(wù)貿(mào)易處、成都市博覽局會(huì)展服務(wù)處、成都會(huì)展旅游集團(tuán)人力資源部負(fù)責(zé)人與成職院會(huì)展專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人等積極調(diào)研分析，分享各自行業(yè)資源，針對(duì)會(huì)展行業(yè)崗位需求進(jìn)行會(huì)診，為蜀興職中的專(zhuān)業(yè)發(fā)展出謀劃策，形成中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、共同發(fā)展的格局。

　　同時(shí)，蜀興職中積極探索教學(xué)改革，在成職院的指導(dǎo)下，對(duì)會(huì)展服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資配備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)調(diào)整和滾動(dòng)修改，采用模塊化教學(xué)，實(shí)施畢業(yè)證書(shū)加技能等級(jí)證書(shū)的“雙證書(shū)”制度，注重綜合知識(shí)和能力的培養(yǎng)，尤其注重動(dòng)手操作和崗位適應(yīng)能力的鍛煉，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自我發(fā)展能力。

　　專(zhuān)業(yè)建設(shè)是中職學(xué)校發(fā)展的生命線。在此之前，成職院已經(jīng)領(lǐng)辦了蜀興職中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、旅游服務(wù)管理專(zhuān)業(yè)。依托成職院，蜀興職中分析專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，論證專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式，形成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，努力把會(huì)展服務(wù)與管理專(zhuān)業(yè)做出特色、做出品牌。

　　中高職有效銜接是職業(yè)教育共同的聲音，在這條充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與艱辛的通道上，我們想要的是一滴水，成職院卻給了我們一片海，蜀興職中因此得到飛速發(fā)展，同時(shí)蜀興職中的發(fā)展也促使成職院不斷釋放辦學(xué)活力，在服務(wù)社會(huì)中謀求更多紅利。（作者劉瀘生 系四川省成都蜀興職業(yè)中學(xué)校長(zhǎng)）