嘉興市建筑工業(yè)學校2015級學生，在“專業(yè)導學周與職業(yè)體驗周”進行雕刻工體驗。（資料圖片）

“剛到學校報到時，想想還要在教室里坐上3年，好無聊?！边@是浙江省嘉興市建筑工業(yè)學校很多2015級學生初入校園時的想法，但是幾天后一個接著一個的意外與驚喜，將他們學業(yè)不順的沮喪化為烏有?！俺醯焦さ貐⒂^，被現(xiàn)場凌亂、嘈雜的工作環(huán)境嚇了一跳，說實話我有點兒打退堂鼓?！?515班的金琳潔可以說是學校建筑專業(yè)中為數(shù)不多的“紅花”之一?？粗さ厣细傻脽峄鸪斓墓と藗?，聽著工地師傅介紹管道如何鋪設、材質如何挑選、混凝土何時澆灌等知識，她最初的不適應已悄然不見，居然還能隱約看到那么一點“建筑范兒”。

自己選的課，聽起來特別有味道

2015年的9月，嘉興市建筑工業(yè)學校迎來了又一波的新生。參與課改試點后，學校招生時沒有細化專業(yè)，而是以“建筑大類”的形式招生，直至兩周后學生才會面臨第一次專業(yè)選擇。為此，學校特地安排第一周為“專業(yè)導學周”，組織各專業(yè)骨干力量，用不同的方式，為新生們指點專業(yè)迷津，讓學生們在第一周的時間里對專業(yè)有初步了解與整體感知。

9月11日，學生們迎來了他們的第二波“福利”：體驗校內實驗實訓基地。一天的時間，通過“看一看”“試一試”“做一做”各專業(yè)的具體實驗項目，現(xiàn)場感受專業(yè)的內容。

9月14日，七輛大巴載著學生們開始體驗周的第一站：走進建筑工地現(xiàn)場，揭開建筑的神秘面紗，觀摩建筑之真。

9月15日，體驗周第二站：參觀上海博物館和外灘萬國建筑博覽群，感受建筑之博。

9月16日上午，體驗周第三站：游歷嘉興月河，開啟古建筑之旅，感悟建筑之巧。

9月16日下午，體驗周第四站：深入嘉興華特機電有限公司，體驗智能化在建筑領域掀起的“波瀾”，體驗建筑之智。

9月17日，體驗周第五站：前往浙江工業(yè)職業(yè)技術學校，享受文化的盛宴，感悟建筑之深。

9月18日，教師現(xiàn)場“真人吆喝”，學生選師選課。

4天的導學課程，讓學生對“專業(yè)是什么”有了大致判斷；一天的校內實驗實訓基地體驗讓學生對“選擇什么專業(yè)”有了更進一步的決定；4天的校外體驗之旅，更是讓學生從不同層面對建筑有了更豐富的感性和理性的認識，也對自己的專業(yè)及方向選擇有了更清晰的判斷和更正確的選擇。

“自己選的課，聽起來特別有味道”“原來市政工程并不僅僅指道路、橋梁，它與我們的生活休戚相關”……在初入校園半個月后，這些學生開始七嘴八舌地交流他們在導學、體驗之后的感受。“以前學生對自己所選擇的專業(yè)一知半解，專業(yè)入門慢，學習提不起興趣，但是現(xiàn)在去看我們的課堂，主動性和積極性被開發(fā)起來了。”這是嘉興市建筑工業(yè)學校校長曹國中的原話。選擇性課改強調的職業(yè)體驗，讓原本中職學校的“托底教育”變成了“希望教育”。

同在嘉興，課改進行中的海寧職業(yè)高級中學為學生們提供了三次選擇機會：高一進校體驗結束后選專業(yè)大類，高一第二學期第一周體驗結束后選擇專業(yè)方向，高一結束后選擇升學或就業(yè)方向。體驗結束后，學生對自己的專業(yè)大類進行重新選擇，有135名學生選擇了更換專業(yè)大類。直到今天，2015級皮革電商專業(yè)的糜曉鋒同學想起自己的專業(yè)選擇過程還是比較激動：“我中考成績500多分，當時學校招生分數(shù)線是400分，自己完全有空間可以挑選專業(yè)，但因為在填報志愿時沒有填寫個人特長與興趣愛好，差點沒被皮革電商專業(yè)錄取。幸虧進校后有重新調整專業(yè)大類的機會，不然就不能讀自己想學的電商專業(yè)了?！?/span>

杭州交通職高在對汽車企業(yè)多次調研的基礎上，確定了工學交替高一“體驗周”、高二“學徒月”、高三“頂崗年”的“三段式選擇”基本框架。高一年級學生在做出升學還是就業(yè)的選擇之前，下企業(yè)、進高校，到企業(yè)實地體驗真實職業(yè)環(huán)境，為學生在選擇檔口做出符合自己實際的選擇提供了條件。在高二專業(yè)方向選擇之前，學校設計并組織實施“學徒月”詳細計劃，學生下企業(yè)拜師學藝，在選擇的4S店崗位上學習專業(yè)技術，實地體驗真實職業(yè)工作，提高職業(yè)意識和能力。高三學生在“體驗周”和“學徒月”后，學校開展“幫助學生進行適合自己的選擇”的主題班會，幫助學生做出適合自己的升學、就業(yè)發(fā)展方向和專業(yè)細分的多項選擇。

為讓選擇指導落到實處，紹興市柯橋區(qū)職教中心成立了學生成長服務中心，建立學生成長導師工作室，配備多種類型的成長導師，為學生提供職業(yè)認知、測評、選擇、定位、生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等方面的規(guī)劃指導，確?！爸笇в袑?、服務有窗口”。

“選擇”是浙江省中職課改的指導思想。選擇性課改，給學生們帶來了“后悔藥”，允許他們在初次盲目的選擇后，根據(jù)自己的需要，及時糾正，回到屬于自己的專業(yè)成長軌道。

文化課和專業(yè)課還可以這么上

要賦予學生充分選擇權，就必須建立起多樣化的課程體系。面對課程設置權的回歸，浙江的中職學校在一陣狂喜之后，面臨更多的是“一生一課表”、課程多元化的巨大挑戰(zhàn)。既要放開手腳讓學生選擇，又要保證人才培養(yǎng)質量，怎么辦？“減少必修、增加選修”是選擇性課改的必由之路，但是在做好省課改的“選擇性”文章時，如何才能符合教育部的開齊、開足要求？

改變公共基礎課的性質和學習內容！這是浙江中職學校做出的一個大膽舉措。

馬克·吐溫的微型小說《丈夫支出賬單中的一頁》，通篇只有七句話，似乎在講一個丈夫“出軌”的故事。而如今，它卻出現(xiàn)在了浙江省中職選擇性課改的語文教材中?！斑@樣的‘小三文學’怎么能選入教材？”面對這樣一本“驚悚”的教材，許多語文老師坐不住了。但是在2015年的秋季，當這本教材進入到杭州市所有中職學校的選修甚至是必修課堂時，學生的反響卻出奇的好。

整本教材，4個單元31篇經(jīng)典作品、12個推薦書目，涉及多個國家的文學名家。頗具爭鳴的名家名作取代了“雞湯式”的小文章；詩歌、戲劇、影視文學“逆襲”，原語文教材中的散文從75%降至合理比例；部分頁面空白，讓那些在語文課本上漫不經(jīng)心地畫“杜甫很忙”的學生，釋放他們無處安放的精力與想象……

如今，杭州的大部分中職學校，通過采用“2+N”的課時設置，在開好“2”的普通文化基礎課的前提下，在“N”課時上大做限定性選修課和自由性選修課的文章，開出了大量實用的、與專業(yè)和生活有關的文化課。

杭州中策職業(yè)學校在專業(yè)建設中，與許多知名行業(yè)企業(yè)建立了深厚的聯(lián)系與合作，聯(lián)想集團就是其中之一。當聯(lián)想集團向學校提出運營和維護技能人才的培養(yǎng)需求時，學校的幾個專業(yè)部炸開了鍋。聯(lián)想提出的要求是，“既具備充分的電工電子知識，又要有熟練的計算機技術，更要有環(huán)保節(jié)能的理念”。這種復合型人才培養(yǎng)，涉及專業(yè)技能之間的交叉，這對于學校來說，簡直是不可能完成的任務。

但是浙江職教人總是不缺這種改革的魄力。杭州中策職業(yè)學校大刀闊斧地改革了電氣運行與控制、環(huán)境監(jiān)測與技術、計算機網(wǎng)絡技術三大專業(yè)，進行“捆綁”式發(fā)展，構建起“現(xiàn)代工程運行與維護”專業(yè)集群，以應對“跨界人才”培養(yǎng)需求。

教學內容與形式的雙重協(xié)奏曲

2008年開始，浙江省教育廳大力推行“公共課程+核心課程+教學項目”的專業(yè)課程改革。對于那次課改，浙江職教人喜歡稱之為“08課改”。那場轟轟烈烈的專業(yè)課程改革是成功的，8年來共完成了8批次51個專業(yè)的課改工作，項目教學、理實一體理念深入人心……但是，當新一輪課改大潮涌來時，很多人禁不住要問，“08課改算是過去了嗎？”答案當然是否定的。如果說“08課改”是一場教學內容的變革，新課改則希望能在教學形式上取得更大的突破，在“走班制”“學分制”及“彈性學制”等教育教學組織形式上進行探索。

現(xiàn)代學徒制作為一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，在中國的推行過程似乎并不順利。面對普遍的“學校一頭熱”，以杭州中策為代表的浙江中職學校，從“育人”角度出發(fā)，為現(xiàn)代學徒制找到了出路。

近幾年來，杭州中策職業(yè)學校一直致力于與百年老店杭州知味觀聯(lián)手打造“杭幫菜傳承人班”，從每屆學生中海選出40名，拜師知味觀16位國家烹飪大師門下。學校還在五星級連鎖酒店設立“企業(yè)教室”，開展“忙時實習，閑時學習”的分段式課程教學。學生在酒店比較忙的五月和十月進入到“企業(yè)教室”學習，同時根據(jù)酒店每天的作息時間安排不同的課程學習，上午10點至12點、下午4點至6點的忙時進行生產(chǎn)實訓，下午2點至4點的閑時在“企業(yè)教室”進行文化課教學。將文化課教學搬至“企業(yè)教室”，文化課教師下企業(yè)進行教學，此舉被學校稱為“教學內容和教學形式雙重變革的催化劑”。

杭州西湖職業(yè)高中對塔形學徒教學模式進行了探索。學校引進九曲紅梅非物質文化遺產(chǎn)繼承人馮瓚玉成立大師工作室，挑選優(yōu)秀青年專業(yè)教師組成師傅（塔尖），選拔有興趣、有天賦的高年級同學組成大徒弟（塔中），一般學生則為小徒弟（塔基）。大徒弟，由教師親自動手、現(xiàn)場操作指導，跟著老師學種茶、炒茶、品茶，小徒弟則在上一層級師兄、師姐的帶領下，在教師的監(jiān)管指導下進行職業(yè)活動的訓練。這種學徒逐級成長、師傅多元參與的塔形學徒制已成為西湖職高現(xiàn)代學徒制探索與實踐的成果，既讓行業(yè)專業(yè)大師覓得了心儀的徒弟，傳承了精良的技藝，也讓學校收獲了學生的輝煌成績，還打造了一批教學、技能兼?zhèn)涞碾p師型教師。

信息技術的支撐，為現(xiàn)代學徒制插上了翅膀，促進了關鍵性改革的深入。在寧波市職教中心，有這樣一間智慧教室——這里的課桌可以自由組合，教師在教室里可以利用平板電腦、雙屏投影、手寫白板的組合實現(xiàn)多屏互動教學。據(jù)寧波市計算機教研員，也是這個智慧教室的一手打造者蘇東偉老師介紹，智慧教室可以進行實時直播，任課老師一點鼠標，就可以把企業(yè)的工作實景搬進課堂，現(xiàn)場直播企業(yè)工程師在車間的講解，學生還可以和工程師“隔空喊話”。

信息技術與各項基于選擇性教育思想的教學內容有機結合，極大地促進了選擇性教育思想的落地，真正實現(xiàn)了浙江省教育廳劉希平廳長“以智慧學習環(huán)境促進實現(xiàn)選擇性教育”的期盼。（通訊員 俞佳飛）

決策者說

最好的教育是適合學生的教育

劉希平

最好的教育是適合學生的教育。適合學生的教育，只有在被教育者、教育者的不斷選擇中才能發(fā)現(xiàn)、才能實現(xiàn)。因此，在深入推進包括中職課改在內的各項改革中，我們大都貫穿和體現(xiàn)了一個很重要的教育思想——選擇性教育思想。

把選擇性教育思想引入中職課程改革，就是要努力賦予學生更多的學習選擇權，包括課程選擇權、專業(yè)選擇權、學制選擇權。與此同時，也賦予學校相應的課程、專業(yè)、學制確定權。這樣，學生在進入中職后，既可以走直接就業(yè)的路，又可以走繼續(xù)升學的路，可以選擇自己喜歡、有能力學好、今后有志于從事的專業(yè)進行有效的學習，切實維護學生和家長的學習選擇權力和自主學習的積極性。

浙江為什么要下大決心推進全面深化中職課改？

首先，是人民群眾的需要。長期以來，社會對中職教育一直存在兩種要求，一是直接就業(yè)，二是繼續(xù)升學。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，后一種要求越來越強烈。而現(xiàn)在的中職教育，無論是專業(yè)還是課程主要都是為直接就業(yè)設計的。這顯然與相當一部分群眾的要求差距比較大。這幾年，我們也積極進行了一些調整，擴大單考單招，推出中職“3+2”和五年一貫制招生培養(yǎng)等，但總體培養(yǎng)模式?jīng)]有太大變化，仍無法適應群眾的要求。即使是升入高校的學生，面對高校教學也顯得很不適應。辦人民滿意的職業(yè)教育，當然應該正視人民群眾的要求和需要，更何況讀中職學校的學生大都來自農村家庭，對他們，教育應該給予更多的關心和幫助。

其次，是適應全球教育融合發(fā)展的需要。全球教育呈融合發(fā)展趨勢越來越明顯。普通教育越來越多地融入職業(yè)教育的課程，職業(yè)教育越來越多地融入普通教育的課程，前者的代表是美國，后者的代表是德國、瑞士。事實上，隨著科學技術的進步，社會對人才的要求，既需要知識的增進，又需要能力的增強，更需要人的綜合素質的全面提升。表現(xiàn)在教育上，就需要推進職普融合。從中國和浙江省實際出發(fā)，推進職普融合，我們只能走德國、瑞士的路子，在中職教育中融入普通教育的內容，提高受教育者的綜合素質，以此滿足學生無論直接就業(yè)還是繼續(xù)升學的需要。

再次，是增強職業(yè)教育內在吸引力和活力的需要。長期以來，中職教育發(fā)展一直都依賴于行政性保護。早幾年，我們強調普職招生1∶1，近幾年，我們提大體相當。應該說過去這樣的強調是必要的，現(xiàn)在這樣提也是需要的，否則不可能有中職教育現(xiàn)有的發(fā)展進步成果。但從長遠看，中職教育發(fā)展歸根結底要靠增強自身發(fā)展吸引力和競爭力。真正的教育一定建立在受教育者的真心選擇和學習積極性充分發(fā)揮的基礎上。

中職課改不是要把職業(yè)高中辦成普通高中。浙江省全面深化中職課程改革，是為了加強職業(yè)教育，增強職業(yè)教育的吸引力和競爭力，而不是要把職業(yè)教育辦成普通教育，把職業(yè)高中變成普通高中。如果課改最后的結果是后者，那就完全背離了改革的方向和要求，就會犯歷史性錯誤。我們希望通過中職課程改革，幫助更多的學生沿著職業(yè)教育的階梯不斷攀登，為經(jīng)濟社會轉型升級培養(yǎng)更多的不同層次的技術技能型職業(yè)人才。

（作者劉希平 系浙江省教育廳廳長）