以產(chǎn)教融合為抓手

辦高質(zhì)量的職業(yè)教育

許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記

尹二軍

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。2022年12月，兩辦印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)提供了破局之策，具有舉旗定向、綱舉目張的重大意義。

一、深刻認(rèn)識(shí)深化產(chǎn)教融合在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革中的重大意義

產(chǎn)教融合是國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育一以貫之的政策要求，也是辦好職業(yè)教育的重要抓手和最大優(yōu)勢(shì)。必須深刻認(rèn)識(shí)到深化產(chǎn)教融合在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革中的重大意義，這是今后做好職業(yè)教育工作的思想基礎(chǔ)和行動(dòng)先導(dǎo)。

（一）產(chǎn)教融合是職業(yè)教育基本屬性和最明顯的類(lèi)型特征

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確職業(yè)教育是一種類(lèi)型教育，作為一種類(lèi)型教育，必須具有區(qū)別其他教育類(lèi)型的明顯特征和屬性。職業(yè)教育一頭連著教育，一頭連著產(chǎn)業(yè)，是以就業(yè)為目的的技術(shù)技能教育，因此職業(yè)教育是一種跨界教育（跨教育與產(chǎn)業(yè)），是一種實(shí)踐教育（注重學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)），是一種就業(yè)教育（人才培養(yǎng)必須契合企業(yè)需求）。要辦好職業(yè)教育，僅僅依靠職業(yè)學(xué)校自身難以做到，必須要和行業(yè)企業(yè)深度合作，共同實(shí)施人才培養(yǎng)。缺乏行業(yè)企業(yè)參與的職業(yè)教育注定是質(zhì)量不高、效益不好、適應(yīng)性不強(qiáng)的教育。為此，職業(yè)教育要獲得高質(zhì)量發(fā)展，必須堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)道路，這是職業(yè)教育的基本屬性，也是最明顯的類(lèi)型特征，更是最大優(yōu)勢(shì)。

（二）產(chǎn)教融合是深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的重要抓手

黨的二十大報(bào)告提出“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系”。高質(zhì)量教育體系必然包括高質(zhì)量職業(yè)教育體系，高質(zhì)量職業(yè)教育體系應(yīng)是產(chǎn)教深度融合、職普有效融通、科教有機(jī)融匯的職業(yè)教育新生態(tài)?！兑庖?jiàn)》提出以提升職業(yè)學(xué)校關(guān)鍵能力為基礎(chǔ)，以深化產(chǎn)教融合為重點(diǎn)，以推動(dòng)職普融通為關(guān)鍵，以科教融匯為新方向，有序有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，因此，深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，必須堅(jiān)持以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作，必須把推動(dòng)產(chǎn)教融合作為重要抓手，做實(shí)產(chǎn)教融合載體，創(chuàng)新產(chǎn)教融合內(nèi)容，優(yōu)化產(chǎn)教融合體制，堅(jiān)定不移走產(chǎn)教融合之路。

（三）產(chǎn)教融合是職普融通的前提和基礎(chǔ)

在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革中，能否實(shí)現(xiàn)職普有效融通是關(guān)鍵。職普融通不是職業(yè)教育和普通教育的融合，而是在堅(jiān)持職業(yè)教育自身類(lèi)型特征和獨(dú)立性的基礎(chǔ)上，建立起職普間相互銜接、相互轉(zhuǎn)換的融通機(jī)制，為學(xué)生建立起多途徑升學(xué)、多路徑成長(zhǎng)成才的通道。要實(shí)現(xiàn)職普融通，首先職業(yè)教育要提高質(zhì)量，增強(qiáng)吸引力和適應(yīng)性，切實(shí)把職業(yè)教育辦成一種特色鮮明、受到人民群眾認(rèn)可歡迎的教育類(lèi)型。只有職業(yè)教育自身強(qiáng)大，才能實(shí)現(xiàn)兩種教育類(lèi)型相互支撐、協(xié)調(diào)發(fā)展。產(chǎn)教融合是提升職業(yè)教育質(zhì)量的重要抓手，通過(guò)產(chǎn)教深度融合，產(chǎn)教合力提升職業(yè)教育質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)職普有效融通，逐步完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

二、準(zhǔn)確把握現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革引領(lǐng)下產(chǎn)教融合的方向路徑

《意見(jiàn)》是黨的二十大后中央部署教育改革工作的首個(gè)指導(dǎo)性文件。文件站位高遠(yuǎn)、內(nèi)涵豐富、靶向精準(zhǔn)、措施務(wù)實(shí)，直面職業(yè)教育領(lǐng)域難點(diǎn)堵點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持戰(zhàn)略性思維、全局性謀劃、系統(tǒng)性推進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合走深走實(shí)。

（一）《意見(jiàn)》以系統(tǒng)化改革破解產(chǎn)教融合的難點(diǎn)堵點(diǎn)

目前，困擾產(chǎn)教融合、校企合作不深不實(shí)的一個(gè)重要因素是促進(jìn)產(chǎn)教融合的配套制度措施還不健全。企業(yè)參與舉辦職業(yè)教育有顧慮、積極性不高，體制機(jī)制不順暢，難以形成政策合力等。破解這一難題，需要從問(wèn)題的根源入手，立足全局、系統(tǒng)謀劃。因此，《意見(jiàn)》提出以省域?yàn)閱挝?，探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革新模式，充分發(fā)揮地方政策資源集中、部門(mén)協(xié)同較易、范圍適中、風(fēng)險(xiǎn)易控等優(yōu)勢(shì)，以系統(tǒng)化綜合改革破解困擾產(chǎn)教融合的難題?！兑庖?jiàn)》提出，鼓勵(lì)試點(diǎn)省份在管理體制、投入機(jī)制、法律政策等方面先行先試、率先突破，制定包括促進(jìn)產(chǎn)教融合在內(nèi)的支持職業(yè)教育發(fā)展的政策實(shí)施細(xì)則，形成一批可復(fù)制、可推廣的新經(jīng)驗(yàn)新范式，為全國(guó)范圍內(nèi)深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革提供借鑒。

（二）《意見(jiàn)》以實(shí)體化載體推動(dòng)產(chǎn)教融合走深走實(shí)

近年來(lái)，各職業(yè)學(xué)校積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，建設(shè)了一批產(chǎn)業(yè)學(xué)院、職教集團(tuán)（聯(lián)盟）等產(chǎn)教融合載體。但同時(shí)也應(yīng)看到，當(dāng)前職業(yè)教育的產(chǎn)教融合還不深不實(shí)，校企命運(yùn)共同體的體制機(jī)制尚未形成。為此，《意見(jiàn)》創(chuàng)新設(shè)計(jì)了市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體、開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心三個(gè)產(chǎn)教融合載體，促進(jìn)產(chǎn)教融合脫“虛”向“實(shí)”。一是打造市域產(chǎn)教聯(lián)合體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。這兩個(gè)載體強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)產(chǎn)業(yè)捆綁發(fā)展，強(qiáng)調(diào)實(shí)體化運(yùn)行，真正把聯(lián)合體和共同體打造為產(chǎn)教融合的樣板和范本。二是建設(shè)開(kāi)放型區(qū)域產(chǎn)教融合實(shí)踐中心。通過(guò)分類(lèi)建設(shè)三類(lèi)實(shí)踐中心，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)等提供服務(wù)。這是提升實(shí)踐教學(xué)資源使用效益、提升職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)產(chǎn)教融合校企合作的有效平臺(tái)和載體。

（三）《意見(jiàn)》以提升關(guān)鍵辦學(xué)能力促進(jìn)產(chǎn)教融合持續(xù)穩(wěn)定

近幾年，各職業(yè)學(xué)校著力提升辦學(xué)質(zhì)量和水平，取得了較顯著的成績(jī)，但囿于自身技術(shù)技能積累不足，難以為企業(yè)提供高質(zhì)量的技術(shù)服務(wù)，學(xué)校與企業(yè)的合作停留在解決學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)等較淺層次，缺乏課程開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等深層次合作。為此，需要持續(xù)加大投入，提升職業(yè)學(xué)校社會(huì)服務(wù)和科技研發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)校企互幫互利、共生共長(zhǎng)，推動(dòng)校企合作從“一頭熱”走向“兩頭融”。為此，一方面，要以中職為基礎(chǔ)、高職為主體、職業(yè)本科為牽引，打造一批高水平學(xué)校和專(zhuān)業(yè)，引領(lǐng)職業(yè)教育辦學(xué)水平整體抬高；另一方面，要在課程、教材、教師、實(shí)訓(xùn)基地、資源庫(kù)等方面打造一批精品項(xiàng)目，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源共享，推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量提升。

三、以產(chǎn)教融合為抓手積極融入現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革

許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，在近年來(lái)的發(fā)展中，學(xué)校瞄準(zhǔn)建設(shè)國(guó)家職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地目標(biāo)，緊緊圍繞許昌企業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)好、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)、民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的優(yōu)勢(shì)，在深化產(chǎn)教融合中推進(jìn)多方協(xié)同辦學(xué)、推動(dòng)人才供給側(cè)改革、服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展，為加快區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支撐。下一步，學(xué)校將以《意見(jiàn)》為指引，以產(chǎn)教融合為突破口，不斷深化改革，為現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革尋跡探路。一是堅(jiān)持與產(chǎn)業(yè)共生共長(zhǎng)。緊緊圍繞許昌“633”工業(yè)發(fā)展體系和九大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，精準(zhǔn)分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求與人才培養(yǎng)供給之間的交集，不斷調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專(zhuān)業(yè)體系，確保人才培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。二是創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機(jī)制。面向先進(jìn)制造業(yè)等技術(shù)技能人才緊缺領(lǐng)域，與企業(yè)共建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院、產(chǎn)教融合型實(shí)訓(xùn)基地或平臺(tái)，整合多方力量，共同推進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展。探索股份制、混合所有制辦學(xué)體制和育人機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量參與辦學(xué)的積極性、主動(dòng)性。三是打造產(chǎn)教融合高端實(shí)體平臺(tái)。面向國(guó)家高端制造業(yè)，以產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)為重點(diǎn)，加強(qiáng)與區(qū)域行業(yè)、領(lǐng)先企業(yè)的深度合作，建設(shè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需要的產(chǎn)業(yè)孵化基地，探索建設(shè)區(qū)域性產(chǎn)教聯(lián)合共同體和行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供有力人才保障。

合作共贏建設(shè)氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心

 蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)

 黨委書(shū)記、校長(zhǎng)   鄭紹忠

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，也是職業(yè)教育發(fā)展的本質(zhì)要求。近日，兩辦印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》，鮮明提出“打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”的戰(zhàn)略任務(wù)，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)作為首批國(guó)家“雙高計(jì)劃”建設(shè)單位，依托氣象“雙高”專(zhuān)業(yè)群，進(jìn)一步推進(jìn)氣象行業(yè)產(chǎn)教融合共同體建設(shè)，著力促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革，恰逢其時(shí)。

一、筑基礎(chǔ)，做優(yōu)彰顯共建引領(lǐng)的組織架構(gòu)

一是實(shí)踐學(xué)校主動(dòng)組網(wǎng)。結(jié)合智慧氣象發(fā)展需求，作為高水平高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，在政府指導(dǎo)下，以現(xiàn)有校局合作為基礎(chǔ)，聯(lián)合各級(jí)氣象局站、機(jī)場(chǎng)集團(tuán)、部隊(duì)、氣象裝備企業(yè)，以及有關(guān)氣象科研院所、高等學(xué)校、職業(yè)院校，緊扣氣象技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用，將各自的部分資源拿出來(lái)進(jìn)行合作共享，組網(wǎng)構(gòu)建氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心，探索混合所有制，踐行理事會(huì)管理，實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作，其日常運(yùn)行機(jī)構(gòu)依托學(xué)校的氣象學(xué)院及所屬研究所，以達(dá)到資源互補(bǔ)、發(fā)展共贏的目的。

二是誠(chéng)邀諍友互惠入網(wǎng)。以現(xiàn)有合作單位為基礎(chǔ)，面向氣象行業(yè)的新老諍友，以促進(jìn)氣象技術(shù)發(fā)展與應(yīng)用為前提，重新梳理融合發(fā)展的興趣點(diǎn)、利益鏈和價(jià)值觀，發(fā)揮70余年遍布全國(guó)氣象企事業(yè)單位的校友作用，以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、裝備研發(fā)等為共贏點(diǎn)，撬動(dòng)省內(nèi)外氣象技術(shù)從業(yè)單位、科研院所、學(xué)校互惠入網(wǎng)加盟，并按照共贏點(diǎn)的不同，分別組建氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心的項(xiàng)目團(tuán)組，具體推進(jìn)產(chǎn)教融合項(xiàng)目化運(yùn)作，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌推進(jìn)、多點(diǎn)開(kāi)花的效果。

三是推動(dòng)局省共建固網(wǎng)。以中國(guó)氣象局、甘肅省氣象局在學(xué)校建立的氣象干部培訓(xùn)分院為基礎(chǔ)，著力推進(jìn)甘肅省教育廳與甘肅省氣象局共建的進(jìn)程，并最終實(shí)現(xiàn)甘肅省人民政府與中國(guó)氣象局對(duì)氣象類(lèi)專(zhuān)業(yè)的共建，為氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心建設(shè)固網(wǎng)提速，增強(qiáng)集聚資金、技術(shù)、人才、政策等要素能力，強(qiáng)化央地互動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)，優(yōu)化政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校協(xié)同的發(fā)展機(jī)制，形成制度供給充分、條件保障有力、產(chǎn)教深度融合的生態(tài)，提升了項(xiàng)目化運(yùn)作的吸引力和權(quán)威性。

二、打硬仗，做實(shí)源自需求理論的關(guān)鍵任務(wù)

一是專(zhuān)注人才精準(zhǔn)培養(yǎng)。培養(yǎng)技術(shù)技能人才是高等職業(yè)院校的根本職能，也是合作單位的共同需求。因此，氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心通過(guò)與氣象局站、機(jī)場(chǎng)集團(tuán)、部隊(duì)、氣象裝備企業(yè)等企事業(yè)單位實(shí)踐訂單式、學(xué)徒制等人才培養(yǎng)模式，落實(shí)共同分析人才需求、共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同開(kāi)發(fā)課程、共同開(kāi)發(fā)教材、共同建設(shè)實(shí)踐平臺(tái)、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量等“七共同”舉措，并強(qiáng)化“準(zhǔn)確、及時(shí)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)”氣象精神的傳承滲透，為合作方精準(zhǔn)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的技術(shù)技能人才，以換取合作方參與產(chǎn)教融合的主動(dòng)性。

二是潛心技術(shù)應(yīng)用研究。職業(yè)教育戰(zhàn)線的科研有別于本科院校的理論研究，它是科研最后一公里，主要應(yīng)體現(xiàn)在技術(shù)應(yīng)用上。因此，一方面，氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心著力推進(jìn)氣象技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、林業(yè)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境治理、災(zāi)害防治、交通物流、應(yīng)急預(yù)警及日常生活中的應(yīng)用研究，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量快速發(fā)展保駕護(hù)航；另一方面，兼顧氣象裝備標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及智慧氣象普及等方面的基礎(chǔ)研究，力爭(zhēng)多出氣象技術(shù)應(yīng)用性成果，產(chǎn)生比較直接且高效的價(jià)值，以贏得合作方對(duì)產(chǎn)教融合的認(rèn)可度，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，推進(jìn)氣象行業(yè)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

三是聚焦人力資源開(kāi)發(fā)。持續(xù)深入落實(shí)育訓(xùn)并舉法定職責(zé)，不斷完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，滿足氣象行業(yè)企事業(yè)單位人力資源開(kāi)發(fā)需求，實(shí)踐“2-2+N”訂單式、菜單式、項(xiàng)目式培訓(xùn)模式，即供方需方2個(gè)主體、線上線下2種方式，推進(jìn)N方參與、N種模式、N類(lèi)項(xiàng)目，為氣象行業(yè)企事業(yè)單位提供高質(zhì)量非學(xué)歷培訓(xùn)和成人學(xué)歷教育，并持續(xù)提高對(duì)接服務(wù)對(duì)象需求的精準(zhǔn)度、培訓(xùn)主體素質(zhì)提升的有效性、培訓(xùn)項(xiàng)目整體效果的認(rèn)可度，構(gòu)建制度化、流程化、體系化的運(yùn)作模式，形成能復(fù)制、可借鑒、好推廣的服務(wù)行業(yè)企事業(yè)單位人力資源開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，以提升合作方對(duì)產(chǎn)教融合的他信力。

三、謀團(tuán)結(jié)，做好基于集聚效應(yīng)的促進(jìn)機(jī)制

一是健全合作成本核算體系。共贏是產(chǎn)教融合走實(shí)走深走遠(yuǎn)的關(guān)鍵，氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心全力構(gòu)建合作成本核算體系，緊扣合作項(xiàng)目，結(jié)合各成員單位的價(jià)值取向，組建項(xiàng)目推進(jìn)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行責(zé)任切割、任務(wù)分工，并通過(guò)業(yè)務(wù)核算法對(duì)合作項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中的各種成本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，客觀地反映項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中人力、物力、財(cái)力的耗費(fèi)，形成合作項(xiàng)目預(yù)算總額，再按項(xiàng)目受益方籌措項(xiàng)目推進(jìn)資金，真正做到“親兄弟，明算賬”的效果，形成維系氣象行業(yè)產(chǎn)教深度融合的“密鑰”和“妙藥”。

二是發(fā)起氣象產(chǎn)教融合論壇。產(chǎn)教融合作為促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和行業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合、推動(dòng)人才培養(yǎng)領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措，需要持續(xù)優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、不斷豐富合作形式、堅(jiān)持完善成本核算體系等，所有這些都離不開(kāi)氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心成員單位智庫(kù)的研討。每年學(xué)院都會(huì)組織召開(kāi)氣象產(chǎn)教融合論壇，發(fā)起關(guān)于人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、人力開(kāi)發(fā)等方面的專(zhuān)題論壇，就產(chǎn)教融合發(fā)展利益攸關(guān)方的關(guān)注點(diǎn)、奇異點(diǎn)和共贏點(diǎn)，通過(guò)線上線下方式開(kāi)展研討，著力做好行業(yè)企事業(yè)單位的“統(tǒng)一戰(zhàn)線工作”，形成維系氣象行業(yè)產(chǎn)教深度融合的“驛站”和“活水”。

三是研制行業(yè)產(chǎn)教合作年報(bào)。圍繞氣象行業(yè)產(chǎn)教融合中心的朋友圈，聚焦人才培養(yǎng)、技術(shù)應(yīng)用、人力開(kāi)發(fā)等合作共贏領(lǐng)域，總結(jié)年度合作成效、公布成本核算結(jié)果、匯集來(lái)年合作信息，編制氣象行業(yè)產(chǎn)教合作年報(bào)，并通過(guò)氣象產(chǎn)教融合中心年度大會(huì)、信息平臺(tái)、文件系統(tǒng)等渠道發(fā)布，回顧過(guò)去、分析利弊、規(guī)劃未來(lái)，使成員單位提高站位、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)合作凝聚力和自信心，形成維系氣象行業(yè)產(chǎn)教深度融合的“紐帶”和“菜單”。

 “行百里者半九十”，在氣象行業(yè)產(chǎn)教融合的路上，氣象職教人要以黨的二十大精神為指導(dǎo)，深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出的重要指示精神，按照《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》要求，披荊斬棘、守正創(chuàng)新、合作共贏，扛起氣象行業(yè)產(chǎn)教深度融合的“旗幟”。

引用本文請(qǐng)標(biāo)注：王振洪，惠朝陽(yáng)，田宏忠，尹二軍，鄭紹忠.落實(shí)“三融” 戰(zhàn)略 賦能職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2023（12）：5-14.

來(lái)源：中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育

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