三分鐘看懂職業(yè)教育十年新名詞！

隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，有關(guān)職業(yè)教育的新名詞、新概念也如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。與此同時(shí)，職業(yè)教育領(lǐng)域里許多管理者、教師以及其他關(guān)心職業(yè)教育的社會(huì)人士，對(duì)這些新名詞、新概念感到很困惑，今天小編專門整理了一些職業(yè)教育的新名詞供大家參考：

1. ［頂崗實(shí)習(xí)］

是高職學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式。通常指學(xué)生在生產(chǎn)、管理、服務(wù)等崗位上獨(dú)立完成工作任務(wù)的一種實(shí)習(xí)。

頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式實(shí)習(xí)的地方在于它使學(xué)生完全履行其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，獨(dú)當(dāng)一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用。

2.［中高職銜接］

是指中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育這兩種不同層次職業(yè)教育之間的互相銜接；重點(diǎn)是中職教育和高職教育在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教材評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的有機(jī)銜接，是一種職業(yè)教育內(nèi)部的銜接。

3. ［專業(yè)群］

所謂專業(yè)群，就是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個(gè)集合。

專業(yè)群建設(shè)是高職院校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)，是形成高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵，是高職院校提高辦學(xué)效益的有效途徑。

4. ［普職融通］

職普融通，是通過普通高中和職業(yè)高中攜手合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才的一種新型辦學(xué)模式。

具體是指凡被錄取到“普職融通”試點(diǎn)班的學(xué)生，經(jīng)過高一第一學(xué)期的普通高中知識(shí)的學(xué)習(xí)，完全能夠適應(yīng)普通高中的教學(xué)要求，且學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)到一定要求，則可申請(qǐng)繼續(xù)普通高中的學(xué)習(xí)，享受普高學(xué)生待遇。

5. ［雙證書］

高職院校學(xué)生畢業(yè)時(shí)要拿到畢業(yè)證書，８０％以上畢業(yè)生還要拿到由有關(guān)勞動(dòng)技能鑒定機(jī)構(gòu)頒發(fā)的本專業(yè)的上崗職業(yè)資格證書。也鼓勵(lì)拿到多個(gè)技能資格證書，使自己具備第一崗位的任職能力，又具備轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。

雙證書是實(shí)用性、技能性人才的證明?？梢哉f，誰(shuí)持有的技能資格證書多，誰(shuí)的就業(yè)機(jī)會(huì)就多，從業(yè)的選擇性就大。在適應(yīng)技能型崗位就業(yè)的意義上說，學(xué)生拿到的技能資格證書，比畢業(yè)證書更重要。

6. ［產(chǎn)學(xué)結(jié)合］

“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”是高職院校成長(zhǎng)的基本規(guī)律,具有以下基本含義:

(1)產(chǎn)學(xué)結(jié)合是以教育為出發(fā)點(diǎn)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合,是以教育活動(dòng)過程和活動(dòng)規(guī)律為主。

(2)產(chǎn)學(xué)結(jié)合不僅包括教育與科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互聯(lián)系、相互作用層面的結(jié)合,又包括培養(yǎng)人才教學(xué)活動(dòng)過程與實(shí)踐活動(dòng)過程層面的結(jié)合,后者的結(jié)合是核心部分。

(3)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容具有多樣性、雙向性的特點(diǎn),形式也具有多樣性的特點(diǎn)。

(4)產(chǎn)學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的要求,也是現(xiàn)代教育自身發(fā)展的要求。

7. ［教師企業(yè)實(shí)踐］

是指包括實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在內(nèi)的職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn),每5年必須累計(jì)不少于6個(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。

教師企業(yè)實(shí)踐的主要內(nèi)容,包括了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等基本情況,熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)、管理制度、企業(yè)文化等,學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備、新標(biāo)準(zhǔn)等。沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的新任教師應(yīng)先實(shí)踐再上崗。

8. ［雙證融通］

雙證融通是學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書制度。是通過學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，實(shí)現(xiàn) "一教雙證"。

"雙證融通"主要體現(xiàn)在三個(gè)方面: 課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融通; 課程評(píng)價(jià)方式與職業(yè)技能鑒定方式的融通;學(xué)歷教育管理與職業(yè)資格管理的融通。

9. ［現(xiàn)代學(xué)徒制］

由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，其教育對(duì)象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。對(duì)他們而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生和員工都可以從企業(yè)領(lǐng)取相應(yīng)的工資。但是，作為一種新模式，在推廣中需要企業(yè)和學(xué)校專門制定相應(yīng)的人事政策進(jìn)行支持。

建立現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，推動(dòng)職業(yè)教育體系和勞動(dòng)就業(yè)體系互動(dòng)發(fā)展，打通和拓寬技術(shù)技能人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)通道，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。

10. ［教學(xué)診斷］

教學(xué)診斷是指教師為了強(qiáng)化自身素質(zhì)和提高教學(xué)水平，主動(dòng)請(qǐng)求學(xué)校內(nèi)較高水平的教師深入自己的教學(xué)生活，幫助自己發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)提高的一種自主發(fā)展方法。

教學(xué)診斷的內(nèi)容十分豐富，主要有行為診斷、思想診斷、教學(xué)設(shè)計(jì)診斷、課堂教學(xué)診斷、作業(yè)測(cè)評(píng)診斷等幾個(gè)方面。

教學(xué)診斷的目的是從根本上提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

11. ［工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替］

工學(xué)結(jié)合是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，有一年分為三學(xué)期，工作與學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的；也有一個(gè)星期幾天學(xué)習(xí)幾天工作的；也有每天半天學(xué)習(xí)半天工作的，等等。無論是什么形式，他們的共同點(diǎn)是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。這里的工作不是模擬的工作，而是與普通職業(yè)人一樣的有報(bào)酬的工作，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才能真正融人到社會(huì)中得到鍛煉。學(xué)生的工作作為學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的一部分，除了接受行業(yè)的常規(guī)管理外，學(xué)校有嚴(yán)格的過程管理和考核，并給予相應(yīng)學(xué)分。

12. ［“一體化”教學(xué)理念］

“一體化”教學(xué)理念，就是在教學(xué)活動(dòng)中把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技術(shù)。其含義包括：教學(xué)目標(biāo)“一體化”、教學(xué)內(nèi)容“一體化”、教學(xué)時(shí)空“一體化”和師資“一體化” 。

13. ［技能大賽］

“普通高中有高考，職業(yè)高中有競(jìng)賽”。近幾年，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的職業(yè)技能大賽每年都會(huì)開展，引起全社會(huì)的關(guān)注，也得到了社會(huì)企業(yè)上的認(rèn)可，在教育界產(chǎn)生很大的影響，對(duì)職業(yè)教育具有積極的作用。

14. ［訂單式培養(yǎng)］

“訂單式”培養(yǎng)模式是根據(jù)學(xué)校與企業(yè)簽訂的“人才訂單”為導(dǎo)向，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果評(píng)估。

“訂單式”培養(yǎng)模式的基本運(yùn)行方式是：首先請(qǐng)訂單用人單位的專家對(duì)已確定的崗位進(jìn)行崗位任務(wù)分析，學(xué)校與用人單位共同商討人才培養(yǎng)對(duì)象知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，由校內(nèi)管理與教學(xué)人員與企業(yè)一起根據(jù)崗位的需要進(jìn)行教學(xué)改革，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，改革課程內(nèi)容。通過有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生獲得用人單位所需要的職業(yè)資格證書，使學(xué)生一畢業(yè)就能很快地進(jìn)入工作崗位。

15. ［雙師型教師］

指教師應(yīng)具有兩種素質(zhì)，既具有從事教育工作的理論水平和能力（即教師素質(zhì)）、又具有從事行業(yè)工作的實(shí)踐技能（即行業(yè)素質(zhì)）。既能像傳統(tǒng)的“教師”那樣向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識(shí),又能像企業(yè)中的“師傅”那樣示范并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作,并且能將行業(yè)職業(yè)知識(shí)、能力和態(tài)度融合于教育教學(xué)過程。教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；既能擔(dān)任教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)員。雙師型教師可能部分來源于學(xué)校的專任教師，也可能來源于企事業(yè)生產(chǎn)第一線的兼職教師。

16. ［接續(xù)培養(yǎng)］

是在繼承中高職銜接的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過貫通中職、?？?、本科、研究生基于培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的知識(shí)、技能與素質(zhì)方面的銜接，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育技術(shù)技能人才的精準(zhǔn)供給，滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)和個(gè)體職業(yè)發(fā)展的需求。接續(xù)培養(yǎng)豐富了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵，是職業(yè)教育體系的新發(fā)展。

17. ［中職生補(bǔ)助］

中職生補(bǔ)助是對(duì)具有全國(guó)各中等職業(yè)學(xué)校正式學(xué)籍的符合資助對(duì)象的在校中專學(xué)生的一種補(bǔ)助。

中職生補(bǔ)助目前分為四大類：

(1). 國(guó)家生活補(bǔ)助

補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：3000元/生（其中：1500元/年，750元/學(xué)期。）

(2)．教育券（職教券）補(bǔ)助

補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)：2400元/生（其中：1200元/年）

(3)．學(xué)費(fèi)減免（減免標(biāo)準(zhǔn)按國(guó)家政策執(zhí)行）——農(nóng)村特困生

減免專業(yè)及貧困方向：農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生。

減免標(biāo)準(zhǔn)：按國(guó)家政策執(zhí)行。

(4)．學(xué)費(fèi)減免（減免標(biāo)準(zhǔn)按國(guó)家政策執(zhí)行）——城市特困生

減免專業(yè)及貧困方向：城市家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。 減免標(biāo)準(zhǔn)：15%。

18. ［質(zhì)量年度報(bào)告］

自2012年以來，《中國(guó)高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》已經(jīng)連續(xù)發(fā)布5年，該報(bào)告旨在記錄“十二五”期間中國(guó)高職教育的改革和發(fā)展，報(bào)告從高職院校的服務(wù)發(fā)展、教學(xué)改革、學(xué)生就業(yè)、財(cái)政投入、企業(yè)參與、政府責(zé)任、服務(wù)貢獻(xiàn)等方面，詳細(xì)說明發(fā)展中遇到的問題以及取得的成效。