習(xí)近平總書記提出的“教師是立教之本、興教之源”新論斷，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相通，反映了現(xiàn)代教育的客觀規(guī)律和發(fā)展趨勢。貫徹落實(shí)教師作為立教之本、興教之源的新論斷、新要求，應(yīng)體現(xiàn)在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的主體擔(dān)當(dāng)、政府擔(dān)當(dāng)與社會擔(dān)當(dāng)上。

    ■阮成武

    固其根本、浚其泉源，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要價(jià)值取向。新時期以來，我國教育事業(yè)一直朝著固本浚源的方向健康發(fā)展。2013年9月9日，習(xí)近平總書記致全國廣大教師的慰問信（以下簡稱“慰問信”），系統(tǒng)論述了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的新觀點(diǎn)、新論斷、新要求，為新形勢下加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)提供了嶄新的理論武裝和有力的實(shí)踐指導(dǎo)。

    習(xí)近平總書記在慰問信中提出“教師是立教之本、興教之源”的新論斷，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相通，反映了現(xiàn)代教育的客觀規(guī)律和發(fā)展趨勢，成為習(xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)重要論述的核心與靈魂。貫徹落實(shí)教師作為立教之本、興教之源的新論斷、新要求，應(yīng)體現(xiàn)在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的主體擔(dān)當(dāng)、政府擔(dān)當(dāng)與社會擔(dān)當(dāng)上。

    強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)的主體擔(dān)當(dāng)

    真正有效的教育，其“本”在于教師，特別是教師自身的理想、信念、德行和業(yè)務(wù)水平；真正成功的教育，其“源”在于教師通過創(chuàng)新實(shí)踐，不斷探索掌握教育教學(xué)規(guī)律,開通教育智慧的源頭活水。強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)的主體擔(dān)當(dāng)，應(yīng)成為推動我國教育改革和發(fā)展的內(nèi)生動力。

    新時期以來，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人先后對廣大教師提出一系列希望和要求。江澤民同志在慶祝北京師范大學(xué)建校一百周年大會的講話中，對廣大教師提出“三點(diǎn)希望”：“志存高遠(yuǎn)、愛國敬業(yè)”；“為人師表、教書育人”；“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱進(jìn)”。胡錦濤同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會上對廣大教師提出“四點(diǎn)希望”：“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生”；“刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)”；“勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取”；“淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”。習(xí)近平總書記在慰問信中對廣大教師提出“三個牢固樹立”的殷切希望，既與黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對教師的希望要求一脈相承，又賦予了嶄新的精神內(nèi)涵。第一和第二個“牢固樹立”，分別從思想德性和業(yè)務(wù)水平兩方面，提出廣大教師要不斷夯實(shí)“立教”之本。一方面，要牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價(jià)值觀，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人；另一方面，要牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師。這兩個“牢固樹立”是希望教師夯實(shí)“立教”之本。第三個“牢固樹立”則是從“興教之源”的角度，對教師提出嶄新的時代要求，這就是廣大教師牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育做出貢獻(xiàn)。“三個牢固樹立”是一個有機(jī)整體，充分彰顯廣大教師在立教、興教中的主體責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

    習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會的講話進(jìn)一步指出，“教師承擔(dān)著最莊嚴(yán)、最神圣的使命……要時刻銘記教書育人的使命，甘當(dāng)人梯，甘當(dāng)鋪路石，以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門”。聯(lián)系當(dāng)下教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，教師專業(yè)發(fā)展不能窄化為專業(yè)知識和能力的發(fā)展，不能窄化為教育教學(xué)方法與能力的提高。廣大教師應(yīng)在樹立中國特色社會主義理想信念、踐行社會主義核心價(jià)值觀等方面，率先而為、模范踐行，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人；與此同時，積極投身教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，努力成為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育的活的創(chuàng)新主體。

    彰顯教師隊(duì)伍建設(shè)的政府擔(dān)當(dāng)

    促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展與振興，黨和政府要做的事情有很多方面，然而，“本立而道生”、“源正則流清”，唯有抓住教師隊(duì)伍建設(shè)這個“本”和“源”，教育事業(yè)發(fā)展才能興旺發(fā)達(dá)。

    近些年來，我國教育發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)和增長點(diǎn)主要集中在物質(zhì)層面，教育優(yōu)先發(fā)展也主要體現(xiàn)在教育投入特別是辦學(xué)條件改善上。這雖然反映了教育發(fā)展的客觀規(guī)律，但也由此形成一種客觀主義的教育發(fā)展觀，人們往往把教育發(fā)展落后和質(zhì)量不高，歸咎于經(jīng)費(fèi)投入和辦學(xué)條件等客觀因素，忽視了人的主體作用，忽視了教育人力資源投入與開發(fā)。然而，提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平，人民群眾最看重和最在乎的，還是人的因素，尤其是教師素質(zhì)、責(zé)任心和教學(xué)水平。

    習(xí)近平總書記的慰問信提出，各級黨委和政府要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，提升教師素質(zhì)，改善教師待遇，關(guān)心教師健康，維護(hù)教師權(quán)益，充分信任、緊緊依靠廣大教師，支持優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。這一系列要求進(jìn)一步彰顯了教師隊(duì)伍建設(shè)的國家擔(dān)當(dāng)，尤其是各級黨委和政府的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。為此，需要各級黨委政府積極轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式和教育政績觀，將工作重心從前一個時期重在加大教育經(jīng)費(fèi)投入、改善辦學(xué)條件，轉(zhuǎn)向人的因素上來，充分信任、緊緊依靠廣大教師，將更多的錢花在人的身上，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)大的物力支持。

    需要強(qiáng)調(diào)的是，教師職業(yè)群體數(shù)量大、類型多、分布廣，與社會聯(lián)系廣泛而密切。各級黨委和政府要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓，做到機(jī)構(gòu)編制、發(fā)展改革、教育、財(cái)政、人力資源社會保障等有關(guān)部門既各盡其責(zé)、明確職責(zé)，又統(tǒng)籌配合、綜合施策，進(jìn)行協(xié)同治理，形成加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的政府強(qiáng)大合力。

    推動教師隊(duì)伍建設(shè)的社會擔(dān)當(dāng)

    高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍既是人民群眾所期待的，也需要全社會的積極擔(dān)當(dāng)和支持。習(xí)近平總書記在慰問信中指出：“全社會要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)?！边@一要求為推動教師隊(duì)伍建設(shè)的社會擔(dān)當(dāng)提供了強(qiáng)大動力。

    我國已建立起不斷完善的社會主義市場經(jīng)濟(jì)。在市場經(jīng)濟(jì)社會中，社會主體及不同職業(yè)群體是通過豐富多樣的交換來實(shí)現(xiàn)各自的勞動價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的。教師從事教書育人工作，同樣是通過一定的教育勞動與其他勞動的交換，來實(shí)現(xiàn)自身的勞動價(jià)值和社會價(jià)值。然而，教師職業(yè)又不能與其他職業(yè)相提并論，教師職業(yè)不是一種單純的謀生手段，“教師的職業(yè)常常是與教師的道德修養(yǎng)聯(lián)系在一起的，并以此作為教師職業(yè)的基本要求和必有之義”，而且，教師勞動的價(jià)值不是通過市場交換直接實(shí)現(xiàn)和完成的，它更多是通過政策杠桿和社會評價(jià)等方式間接進(jìn)行的。在這種情況下，教師勞動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)既需要政府的政策調(diào)控，也需要社會的廣泛認(rèn)同與支持。 

    改革開放之初，鄧小平同志就指出：“我們要提高人民教師的政治地位和社會地位。不但學(xué)生應(yīng)該尊重教師，整個社會都應(yīng)該尊重教師?！绷?xí)近平總書記關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要論述，一個重要方面是推動教師隊(duì)伍建設(shè)的社會擔(dān)當(dāng)。首先，要進(jìn)一步在全社會大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)，尤其要營造良好的輿論氛圍，大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡，讓全社會廣泛了解教師工作的重要性和特殊性，尊重廣大教師的勞動價(jià)值和職業(yè)特點(diǎn)，讓尊師重教蔚然成風(fēng)。其次，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)需要全社會的廣泛支持與參與，如鼓勵和引導(dǎo)社會力量參與支持教師隊(duì)伍建設(shè)；建立由學(xué)生、家長和社會等多方參與的科學(xué)合理的教師評價(jià)制度。此外，規(guī)范辦學(xué)行為，引導(dǎo)教師廉潔從教、公平公正對待學(xué)生，自覺抵制有償家教。這些同樣需要廣大家長和社會各界的支持配合，并完善學(xué)生、家長和社會參與的師德監(jiān)督機(jī)制。 

    加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的主體擔(dān)當(dāng)、政府擔(dān)當(dāng)、社會擔(dān)當(dāng)，三者是相互依存的統(tǒng)一體。而彰顯政府的責(zé)任擔(dān)當(dāng)最為關(guān)鍵，以此激勵和引領(lǐng)教師隊(duì)伍建設(shè)的主體擔(dān)當(dāng)和社會擔(dān)當(dāng)。唯其如此，才能固立教之本、浚興教之源，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，為教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)勁的人力資源保障。

    （作者系安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長、教授、博士生導(dǎo)師）