近年來，溫州市大力推進職業(yè)教育供給側改革，創(chuàng)新辦學機制，深化產教融合、校企合作，為地方經濟轉型發(fā)展提供有力支撐。目前，全市有國家級重點職校9所，國家級和省級中職示范校12所，省等級職校覆蓋率達75%。全市職業(yè)院校與831家企業(yè)建立了深度合作關系，建立職教集團7個，每年為社會輸送近4萬畢業(yè)生，為企業(yè)訂單培養(yǎng)學生6000人以上，為企業(yè)開展技術服務達500次以上，學生就業(yè)率連續(xù)5年達97%以上。

一、優(yōu)化職教發(fā)展結構，提高技能人才供給能力

一是對接社會需求擴大職教發(fā)展規(guī)模。根據(jù)《溫州市中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，“十三五”時期，我市專業(yè)技術人才需要增加14萬人，而隨著企業(yè)機器換人的推進，對勞動力素質要求越來越高。為此，溫州市著力擴大職業(yè)教育規(guī)模，即從現(xiàn)在11萬人擴大到2020年17萬人，培養(yǎng)源源不斷的高素質產業(yè)大軍支撐地方經濟發(fā)展。抓好高中段教育結構調整，2016年中職招生比例同比提高5.1個百分點，到2020年中職規(guī)模實現(xiàn)翻一番達到12.5萬人。

二是對接產業(yè)園區(qū)建設品牌職業(yè)院校。實施“校、產、城”融合發(fā)展戰(zhàn)略，接軌產業(yè)園區(qū)布點品牌職業(yè)院校，縮短校企合作半徑。如在浙南產業(yè)集聚區(qū)和甌江口產業(yè)集聚區(qū)分別布點建設浙江東方職業(yè)技術學院、濱海職教中心和溫州護士學校、浙江工貿職業(yè)技術學院等4所職業(yè)院校新校區(qū)。其中，今年秋季投用的濱海職教中心占地901畝、投資22億元，辦學規(guī)模1.2萬人，單體學校規(guī)模全國第一。該校設置交通運輸、機械加工、信息商貿等八大類專業(yè)直接對接產業(yè)區(qū)裝備制造、現(xiàn)代商貿、汽車等主導產業(yè)?！笆濉币詠?，溫州市職業(yè)院校遷擴建投入累計達50億元以上，有力促進職業(yè)院校做大做強，極大提升技術技能人才供給能力。

三是對接產業(yè)發(fā)展打造現(xiàn)代化專業(yè)群。緊密對接城市“五一0”產業(yè)，重點打造數(shù)控機械、交通運輸、新能源、文化創(chuàng)意、現(xiàn)代物流、鞋革服裝、網絡經濟等12個現(xiàn)代化專業(yè)群，促進教育鏈、人才鏈和產業(yè)鏈有機融合。如鹿城區(qū)職技校建立了涵蓋鞋類設計、制造、管理、營銷、專賣、物流、電商等領域的鞋革專業(yè)鏈，為鞋產業(yè)提供了從設計到銷售“一站式人才供給”。不斷加強品牌專業(yè)建設，提高服務能力，全市建成省級示范、骨干、品牌專業(yè)67個，省級實訓基地30個、中央財政支持實訓基地8個。

二、創(chuàng)新職教辦學機制，提高服務企業(yè)發(fā)展能力

一是構建產教融合發(fā)展新平臺。整合各類資源，建設兩大類產教融合發(fā)展新平臺：一類是以園區(qū)為引領、高校為龍頭、訓研創(chuàng)三位一體的產教融合平臺，如浙南產業(yè)集聚區(qū)公共物流實訓中心，由浙江東方職業(yè)技術學院牽頭，與濱海職教中心、浙江經開物流園、溫州供應鏈協(xié)會等共建，為浙南產業(yè)區(qū)主導產業(yè)之一——現(xiàn)代物流業(yè)提供人才培養(yǎng)培訓、新技術研發(fā)推廣等；一類是以高校為引領、企業(yè)為龍頭、中職為支撐的多方合作平臺，如溫職院牽頭建立“智能制造公共服務平臺”，面向智能制造應用開展技術研發(fā)和企業(yè)孵化等。

二是構建校企雙主體辦學新機制。近年來，溫州市率全省之先開展職?；旌纤兄妻k學改革，引入行業(yè)企業(yè)等社會力量，構建校企雙主體辦學機制。如永嘉二職由上海翔宇集團托管，既保留學校國有性質，又形成政府、企業(yè)、高校、學校共同參與的治理結構，成為學校“管辦評”分離改革典型案例。甌海職業(yè)中專將烹飪專業(yè)交由溫州周師傅甌菜館舉辦，學校提供文化課師資和場地，甌菜館提供專業(yè)師資并“一條龍”包攬學生實訓、實習、培訓和就業(yè)等。校企雙主體辦學，實現(xiàn)學校培養(yǎng)和企業(yè)需求零距離對接，也助推企業(yè)發(fā)展。如溫州市港華汽車維修公司，依托溫職專等學校力量，4年半時間從一家小公司發(fā)展成擁有8家分公司的連鎖企業(yè)，年產值突破億元。

三是構建職校社會培訓新模式。充分發(fā)揮職業(yè)院校師資和場地設備優(yōu)勢，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)，打造開放共享、市場化運作的職業(yè)教育社會培訓模式。如浙江東方職業(yè)技術學院的“1+1+X”模式（1個專業(yè)+1個人力資源公司+多個社會培訓機構）及平陽縣職校的“一個主體專業(yè)＋一個實訓基地＋一個培訓公司實體”模式等。目前全市44所職業(yè)院校和389所鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人校（社區(qū)學校）每年社會培訓量達150萬人次以上，其中企業(yè)職工培訓達50萬人次以上，形成了一批省級企業(yè)職工培訓品牌，如瑞安市城市學院“婦女電子商務培訓”、永嘉縣橋頭鎮(zhèn)成人?！凹~扣企業(yè)職工技能培訓”等。

三、轉變人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)院校育人質量

一是推進育人模式從封閉轉向開放。以現(xiàn)代學徒制試點為抓手，實現(xiàn)校企資源、師資、課程和文化的跨界融合，提高育人質量。目前，全市有省級現(xiàn)代學徒制試點單位6家，市級試點單位29家，亞龍、康奈、港華等219家企業(yè)參與試點工作，參與學生數(shù)占40.1%。部分縣市設立了現(xiàn)代學徒制補助經費，如泰順縣政府對石雕技能大師每帶一個泰順職教中心學生（學徒），每年給予1萬元的補助。各校也形成了富有特色的現(xiàn)代學徒制模式，如溫職專和溫職院聯(lián)合亞龍企業(yè)開設“雙元制中高職一體化實驗班”，龍灣職技校引入全國勞模張積貴團隊開設“一送一帶”勞模育才班等。

二是推進教師來源從單一轉向多元。支持職業(yè)院校聘任企業(yè)高技能人才、能工巧匠、社會名人等擔任兼職教師，所需經費列入部門預算，形成了“校企互通、專兼結合、動態(tài)組合”的師資隊伍。目前，全市共有26個行業(yè)企業(yè)技能大師工作室入駐中職學校，其中省級技能大師工作室8個，兼職教師比例達32.2%，雙師型教師比例提高至83.2%。多來源的師資隊伍，為技術技能人才培養(yǎng)建立了有效保障。

三是推進教育教學從課堂轉向“車間”。深化教學改革，開展工學交替，實施長短學期制，推進課堂、教材、教法、評價圍著企業(yè)轉，將課堂延伸至實訓基地和生產車間。目前，職校實踐實訓課程比例由過去的32%提高到現(xiàn)在的55%以上，普遍開展理實訓一體化教學、崗位主導式教學、情景教學等，每年校企聯(lián)合開發(fā)課程教材達40門以上。同時開展特色德育，加強學生職業(yè)素養(yǎng)教育，如溫職專開展“車間德育”、甌海職業(yè)中專建立“德育銀行”等。