教育部出臺《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》

2013-09-27 13:53 來源：教育部網(wǎng)站作者：采編閱讀：173次我要評論

[導(dǎo)讀]日前，教育部正式印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)。這是繼去年2月印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》之后，教育部印發(fā)的第四個教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是我國教師專業(yè)化建設(shè)的又一重要成果，也是推進我國職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)..

　　日前，教育部正式印發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)。這是繼去年2月印發(fā)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》、《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》之后，教育部印發(fā)的第四個教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是我國教師專業(yè)化建設(shè)的又一重要成果，也是推進我國職業(yè)教育教師隊伍建設(shè)的重要舉措。

　　一、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)指明了方向

　　中等職業(yè)學(xué)校教育是我國職業(yè)教育和高中階段教育的重要組成部分。目前，我國中等職業(yè)學(xué)校12000多所，在校生2100多萬人，專任教師88萬多人，中等職業(yè)學(xué)校教育的總體規(guī)模約占我國職業(yè)學(xué)校教育的三分之二、高中階段教育的二分之一?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，要以提高質(zhì)量為重點大力發(fā)展職業(yè)教育。黨的十八大提出，要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。前不久，習(xí)近平總書記在致全國教師慰問信中指出，教師是立教之本、興教之源。對于職業(yè)教育來說，不論是提高質(zhì)量，還是加快推進現(xiàn)代化，教師隊伍建設(shè)都是關(guān)鍵環(huán)節(jié)和著力點。

　　《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指明了中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展和隊伍專業(yè)化建設(shè)的根本方向?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是合格中等職業(yè)學(xué)校教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的基本依據(jù)。教師是個職業(yè)，從事這個職業(yè)的人必須由經(jīng)過系統(tǒng)培養(yǎng)與培訓(xùn)、具有良好的職業(yè)道德、掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能的專業(yè)人員來擔(dān)任。中等職業(yè)學(xué)校教師是履行中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，專業(yè)課教師和實習(xí)指導(dǎo)教師還要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗并達到一定的職業(yè)技能水平。

　　《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》貫穿了“師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念。師德為先要求中等職業(yè)學(xué)校教師熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想、敬業(yè)精神和奉獻精神，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教;立德樹人，為人師表，教書育人，自尊自律，關(guān)愛學(xué)生，團結(jié)協(xié)作;以人格魅力、學(xué)識魅力、職業(yè)魅力教育和感染學(xué)生，做學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長的引路人。學(xué)生為本要求中等職業(yè)學(xué)校教師樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀;遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生特長，挖掘?qū)W生潛質(zhì)，為每一個學(xué)生提供適合的教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生健康快樂成長，學(xué)有所長，全面發(fā)展。能力為重要求中等職業(yè)學(xué)校教師在教學(xué)和育人過程中，把專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實踐相結(jié)合;遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平;堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。終身學(xué)習(xí)要求中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識、職業(yè)教育理論與職業(yè)技能，學(xué)習(xí)和吸收國內(nèi)外先進職業(yè)教育理念與經(jīng)驗;參與職業(yè)實踐活動，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進技術(shù)進步和工藝更新;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng);具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

　　二、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確了中等職業(yè)學(xué)校教師的職業(yè)要求和職業(yè)特點

　　在基本理念的指導(dǎo)下，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力3個維度，具體分為職業(yè)理解與認(rèn)識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為、教育知識、職業(yè)背景知識、課程教學(xué)知識、通識性知識、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、實訓(xùn)實習(xí)組織、班級管理與教育活動、教育教學(xué)評價、溝通與合作、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展等15個領(lǐng)域，對中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)提出了60條基本要求。

　　中等職業(yè)學(xué)校教師是教師，這個職業(yè)應(yīng)具有一般教師具備的職業(yè)素質(zhì);中等職業(yè)學(xué)校教師是從事中等職業(yè)學(xué)校教育的教師，他們還要具有適應(yīng)這類教育要求、區(qū)別于其他教師的職業(yè)素質(zhì)。這種一般性主要體現(xiàn)在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的框架結(jié)構(gòu)和敘述邏輯上，而特殊性主要體現(xiàn)在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》各部分的具體表述和規(guī)定上。

　　《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》在規(guī)定中等職業(yè)學(xué)校教師基本要求上，主要突出了以下三方面的特點：

　　第一，在專業(yè)理念和師德方面，突出立德樹人、人人成才和身體力行。中等職業(yè)學(xué)校教師要理解職業(yè)教育工作的意義，把立德樹人作為職業(yè)教育的根本任務(wù);認(rèn)同中等職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展;將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視學(xué)生的全面發(fā)展;遵循職業(yè)教育規(guī)律、技術(shù)技能人才成長規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進學(xué)生職業(yè)能力的形成;營造勇于探索、積極實踐、敢于創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、人文素養(yǎng)、規(guī)范意識和創(chuàng)新意識;引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強自立，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣;富有愛心、責(zé)任心，具有讓每一個學(xué)生都能成為有用之才的堅定信念;堅持實踐導(dǎo)向，身體力行，做中教，做中學(xué);善于自我調(diào)節(jié)，保持平和心態(tài);樂觀向上、細(xì)心耐心，有親和力。

　　第二，在專業(yè)知識方面，突出職業(yè)知識與專業(yè)知識的聯(lián)系、課程知識與崗位知識的聯(lián)系、專業(yè)發(fā)展與技術(shù)技能發(fā)展的聯(lián)系。中等職業(yè)學(xué)校教師要熟悉技術(shù)技能人才成長規(guī)律，了解學(xué)生不同教育階段以及從學(xué)校到工作崗位過渡階段的心理特點和學(xué)習(xí)特點，并掌握相關(guān)教育方法;了解所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀趨勢與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等基本情況;了解所教專業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系;掌握所教專業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標(biāo)準(zhǔn);了解學(xué)校畢業(yè)生對口單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)等情況;熟悉所教課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用;掌握所教課程的理論體系、實踐體系及課程標(biāo)準(zhǔn);掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)認(rèn)知特點和技術(shù)技能形成的過程及特點。

　　第三，在專業(yè)能力方面，突出理論與實踐相結(jié)合、知識講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。中等職業(yè)學(xué)校教師要基于職業(yè)崗位工作過程設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)情境;運用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實踐相結(jié)合的方式方法，有效實施教學(xué);掌握組織學(xué)生進行校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)的方法，安排好實訓(xùn)實習(xí)計劃，保證實訓(xùn)實習(xí)效果;具有與實訓(xùn)實習(xí)單位溝通合作的能力，全程參與實訓(xùn)實習(xí);為學(xué)生提供必要的職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo);運用多元評價方法，結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，多視角、全過程評價學(xué)生發(fā)展;配合和推動學(xué)校與企業(yè)、社區(qū)建立合作互助的關(guān)系，促進校企合作，提供社會服務(wù);主動收集分析畢業(yè)生就業(yè)信息和行業(yè)企業(yè)用人需求等相關(guān)信息，不斷反思和改進教育教學(xué)工作;結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。

　　三、《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中等職業(yè)學(xué)校教師發(fā)展和隊伍建設(shè)提供了重要依據(jù)

　　中等職業(yè)學(xué)校教師包括職業(yè)高中、中專學(xué)校和技工學(xué)校的教師。由于歷史的原因，這三類學(xué)校的教師長期以來存在著管理規(guī)范不統(tǒng)一、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺位等問題，嚴(yán)重地障礙了這支隊伍的專業(yè)化發(fā)展，影響了職業(yè)教育的發(fā)展。改變這種狀況，職業(yè)教育工作者進行了長期不懈的努力和探索?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，是落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、貫徹黨的十八大“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”精神的一項重要成果，為促進中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展、建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍提供了重要的基礎(chǔ)性依據(jù)，具有重要意義。

　　第一，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為各級政府主管部門進行中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)提供了重要依據(jù)。各級教育主管部門可以根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教育改革發(fā)展的需要，充分發(fā)揮《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系;完善教師準(zhǔn)入、聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權(quán)益，形成科學(xué)有效的中等職業(yè)學(xué)校教師隊伍管理和督導(dǎo)機制。

　　第二，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為高等院校和培訓(xùn)機構(gòu)培養(yǎng)培訓(xùn)中等職業(yè)學(xué)校教師提供了重要依據(jù)。從事中等職業(yè)學(xué)校教師培養(yǎng)培訓(xùn)的高等院校和培訓(xùn)機構(gòu)可以根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進一步推進教育教學(xué)改革，針對中等職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)特點，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育培訓(xùn)課程;改革教育教學(xué)模式，深化校企合作，重視職業(yè)實踐、社會實踐和教育實習(xí);建立科學(xué)的質(zhì)量評價制度，提高培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量;加強從事中等職業(yè)學(xué)校教師教育的師資隊伍建設(shè)。

　　第三，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中等職業(yè)學(xué)校實施教師管理提供了重要依據(jù)。中等職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進一步規(guī)范教師教育教學(xué)活動;完善教師崗位職責(zé)和考核評價制度，健全教師績效管理機制;積極開展校本研修，制定中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立正確的教育理念，增強責(zé)任感與使命感，豐富專業(yè)知識，提升專業(yè)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　第四，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展提供了重要依據(jù)。中等職業(yè)學(xué)校教師可以根據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強專業(yè)發(fā)展自覺性;主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，提升專業(yè)素質(zhì)水平;針對教育教學(xué)一線實際，積極開展教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

　　(作者王繼平系教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長、《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》課題組負(fù)責(zé)人;吳全全系教育部職業(yè)技術(shù)教育研究所研究員、《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》課題組成員。)

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