全國政協(xié)3日在京召開“深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”專題協(xié)商會。中共中央政治局常委、全國政協(xié)主席俞正聲主持會議并講話。記者從專題協(xié)商會上獲悉，“自2006年以來，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率一直穩(wěn)定在95%以上，去年，高職、高專院校初次就業(yè)率達(dá)到78%，這一數(shù)據(jù)高于211重點(diǎn)大學(xué)的75.5%和普通本科院校的75.4%”。

　　在專題協(xié)商會上，委員們熱烈探討靠什么打造適應(yīng)社會需求的升級版職業(yè)教育。

　　供不應(yīng)求：月薪近萬 技工難招

　　委員們指出，當(dāng)前，我國處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級換代時期，迫切需要大量工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，技術(shù)人員尤其是高級技術(shù)人員缺口大，嚴(yán)重供給不足，且存在斷檔，職業(yè)教育畢業(yè)生行情見漲、供不應(yīng)求。

　　“中國企業(yè)家調(diào)查系統(tǒng)的調(diào)查顯示，去年有缺工情況的企業(yè)占四成，并且缺工崗位主要集中在‘生產(chǎn)工程崗位’，從企業(yè)的招工計(jì)劃看，近半數(shù)企業(yè)表示計(jì)劃招收‘高中（中專、技校）學(xué)歷的畢業(yè)生’，比例明顯高于其他學(xué)歷?！眹鴦?wù)院發(fā)展研究中心公共管理與人力資源研究所副所長李蘭委員指出，“這說明，目前人力資源市場的供求狀況存在結(jié)構(gòu)性失衡，在很大程度上是由于我國職業(yè)教育體系提供的人力資源與企業(yè)用工要求仍存在一定差距?！?/span>

　　民建天津市委會副主委孫太利委員指出，許多民營和中小企業(yè)面臨招工難，特別是技術(shù)操作工，“有的后繼無人技術(shù)斷檔，有的關(guān)鍵技術(shù)崗位如電焊工、數(shù)控機(jī)床操作工等，盡管有的月工資近萬元，仍不好招工”。

　　缺乏前瞻：課程設(shè)置 存在問題

　　與此同時，目前的職業(yè)教育人才培養(yǎng)又存在各種挑戰(zhàn)，需要解決系列問題。北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院院長鐘章隊(duì)委員指出，職業(yè)教育存在先天不足，無論從生源、培養(yǎng)、就業(yè)，還是社會認(rèn)同，一直處于弱勢，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在“三低”特點(diǎn)，即社會地位低，入學(xué)分?jǐn)?shù)低、畢業(yè)收入低。

　　另外，職業(yè)教育本身存在具備先進(jìn)知識和技術(shù)的“雙師型”教師奇缺和專業(yè)設(shè)置缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性和前瞻性等問題。

　　有的職業(yè)院校專業(yè)及課程設(shè)置與企業(yè)需求不完全適應(yīng)?！按嬖谥S多職業(yè)院校畢業(yè)生學(xué)的專業(yè)到企業(yè)用不上，企業(yè)需要的專業(yè)，又沒有畢業(yè)生。職業(yè)院校定位不清，專業(yè)設(shè)置仿照大學(xué)，職業(yè)教育特色不突出，發(fā)展緩慢?！睂O太利委員指出。

　　未來方向：能文能武 產(chǎn)教融合

　　委員們認(rèn)為，加快建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育體系，一年比一年迫切，一年比一年重要。

　　關(guān)于如何打破觀念的制約，加大職業(yè)教育對學(xué)生的吸引力方面，民生教育集團(tuán)有限公司董事局主席李學(xué)春委員建議，制定吸引優(yōu)秀學(xué)生就讀應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)和吸引優(yōu)秀教師到應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)任教的政策。

　　長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長劉曉委員建議，應(yīng)開通學(xué)分互認(rèn)，探索構(gòu)建以技能和專業(yè)素養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，與區(qū)域產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

　　關(guān)于如何增加校企合作的積極性時，北京技術(shù)交流培訓(xùn)中心主任楊文良委員建議，構(gòu)建一種利益共享、責(zé)任共擔(dān)的有效機(jī)制，以“校中企、企中?！钡穆殬I(yè)教育辦學(xué)模式，促進(jìn)“產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作”。

　　對于職業(yè)教育水平的提升問題，孫太利委員認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)立足培養(yǎng)“能文能武”復(fù)合型人才，學(xué)生既要掌握專業(yè)理論知識，也要能夠?qū)嶋H動手操作，畢業(yè)時既可以拿到技術(shù)員資格證書，又可以拿到技師資格證書。

　　中國駐德國大使史明德委員指出，“雙元制”（即由企業(yè)與學(xué)校共同辦學(xué)）為主體的職業(yè)教育為“德國制造”培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，被譽(yù)為戰(zhàn)后德國經(jīng)濟(jì)騰飛的“秘密武器”，這啟示我國職業(yè)教育發(fā)展要加大戰(zhàn)略投入、加深社會認(rèn)識、加速體系建設(shè)、加強(qiáng)對外合作等。