“應(yīng)用型”是對人才需求的積極回應(yīng)
記者:怎樣理解“應(yīng)用技術(shù)型”大學(xué)的概念?“應(yīng)用型”大學(xué)的基本內(nèi)涵和要求有哪些?
鄒廣嚴:我們談?wù)摻逃龁栴},往往習(xí)慣于從教育內(nèi)部出發(fā),有些所謂“不識廬山真面目,只緣身在此山中”。我認為討論“應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)”這個概念,需要有“跳出教育看教育”的眼光,也就是要站在經(jīng)濟社會發(fā)展對大學(xué)人才培養(yǎng)要求的角度來審視當(dāng)下的教育。
“應(yīng)用型”大學(xué)首先是對經(jīng)濟社會發(fā)展對人才需求的一種積極回應(yīng)。人類社會不但需要牛頓發(fā)現(xiàn)力學(xué)定律,還需要錢學(xué)森把火箭送上天。正是由于應(yīng)用型人才,特別是高層次的應(yīng)用型人才缺口很大、需求旺盛,才會有“應(yīng)用型”大學(xué)的興起和發(fā)展。應(yīng)該說,“應(yīng)用型”這個概念誕生之初,就與社會需求有著密不可分的聯(lián)系。
在現(xiàn)階段中國教育的語境下,應(yīng)用型大學(xué)是區(qū)別于研究型大學(xué)以及當(dāng)前高職院校的一種辦學(xué)類型。應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生,動手能力強于研究型,理論基礎(chǔ)和專業(yè)能力又強于高職院校。
這就構(gòu)成了“應(yīng)用型”大學(xué)的內(nèi)涵和要求:第一,培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以能力而非以知識為核心;第二,專業(yè)設(shè)置應(yīng)從社會需求而非從學(xué)科自身出發(fā);第三,課程體系應(yīng)該突出實踐環(huán)節(jié),加強實習(xí)實訓(xùn);第四,應(yīng)采用問題導(dǎo)向、案例分析、項目驅(qū)動等適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的多樣化教學(xué)法;第五,“雙師型”教師隊伍建設(shè)是辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵;第六,應(yīng)不斷深化產(chǎn)學(xué)合作,吸引大中型企業(yè)參與是成功的根本。
因此,我們可以說,“應(yīng)用型”大學(xué)是一種以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求,以應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo),并有其獨特的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式以及辦學(xué)規(guī)律的大學(xué)。
記者:教育部提出一批地方本科院校要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學(xué),怎樣理解這一要求,目的何在?
鄒廣嚴:首先,這項改革決策是十分正確的。
當(dāng)前,國內(nèi)不少地方本科院校定位模糊,往往在追求研究型大學(xué)的道路上花很大精力,但實際能力確實較為薄弱。在這種情況下,教育部推動一批地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型,既順應(yīng)了經(jīng)濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要,又是對一些地方本科高校的“再造”,應(yīng)該說是正確、必要而且及時的。
落實“應(yīng)用型”,分層次分步驟
記者:您覺得這個過程如何落實?
鄒廣嚴:對于這次重大轉(zhuǎn)型,不能靠行政力量,搞“一刀切”,要區(qū)別情況,分步實施,做好“頂層設(shè)計”。我建議:從整個高等教育體系著眼,穩(wěn)定一批、支持一批、轉(zhuǎn)型一批。
記者:請您解釋一下這個概念。
鄒廣嚴:所謂“穩(wěn)定一批”,就是要在一定時期內(nèi),“冷卻”一下??茖W(xué)校的“升本熱”,以及中職院校的“升高熱”。按理說,職業(yè)教育的體量是不小的,可為什么技能型人才還是如此短缺呢?很大一個原因就在于部分高職、中職學(xué)校不甘于自身定位,熱衷于“升格”,而在人才培養(yǎng)上偏離了合理的定位。
所謂“支持一批”,就是對于那些本身定位就很準(zhǔn)確,辦出了一定成效和特色的本科院校,應(yīng)該加大政策、資金的支持,使其成為這次轉(zhuǎn)型的“排頭兵”,起到示范引領(lǐng)的作用。我認為,這個支持范圍不必局限在地方高校,不少民辦高校、獨立學(xué)院,因其自身對市場相當(dāng)敏感,辦學(xué)思想較為解放,體制機制束縛相對較少,更適合做改革的先鋒。對于這類學(xué)校,國家給些支持,一來體現(xiàn)對公辦和民辦的一視同仁,二來能花小錢辦大事。教育主管部門如果引領(lǐng)這股潮流,統(tǒng)籌兼顧,無疑會增加轉(zhuǎn)型成功的幾率。
所謂“轉(zhuǎn)型一批”,就是對于那些自身定位不準(zhǔn)確的地方高校,應(yīng)該逐步、分批地引導(dǎo)其轉(zhuǎn)型。有條件的先轉(zhuǎn),條件不足的可以創(chuàng)造條件后轉(zhuǎn),有的也可以調(diào)整它的辦學(xué)方向和辦學(xué)層次。
記者:怎樣實現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型?政府應(yīng)起到什么作用?學(xué)校應(yīng)做哪些準(zhǔn)備?或者說,怎樣把轉(zhuǎn)型做實,怎樣算成功?
鄒廣嚴:我的建議是,政府可以借鑒經(jīng)濟改革“放活”的思路,大力支持、大膽放權(quán),尤其是辦學(xué)自主權(quán),充分尊重高校的主體性,調(diào)動其積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造性。
對于學(xué)校自身來說,辦應(yīng)用型大學(xué),有三個重大問題肯定繞不過:其一,如何在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上充分體現(xiàn)市場需求導(dǎo)向;其二,如何建設(shè)“雙師型”教師隊伍是關(guān)鍵;其三,如何開展深度的校企合作,尤其是與實力雄厚的大企業(yè)的合作,使其成為應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的參與者、合作者。
記者:在社會層面以及職業(yè)教育層面應(yīng)起到什么作用?
鄒廣嚴:顯然,應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該處在整個職教體系的“頂層”。它培養(yǎng)各行各業(yè)的高端應(yīng)用型人才,特別注重培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力:一是橫向可遷移的適應(yīng)能力。舉個例子說,會計畢業(yè)的可以搞會計,也能搞審計,可以到銀行,也能去企業(yè),也就是說學(xué)生的適應(yīng)面比較寬廣。二是縱向可提升的專業(yè)能力。畢業(yè)生可以從初級會計做到高級會計,從普通財務(wù)人員做到財務(wù)總監(jiān),也就是發(fā)展有后勁。
同時,應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)應(yīng)用型研究生的任務(wù),例如工程碩士等“專業(yè)碩士”,使應(yīng)用與研究結(jié)合起來。
從需求出發(fā),落實應(yīng)用型建設(shè)
記者:錦城學(xué)院的“應(yīng)用型”建設(shè)對于其他院校,有哪些可以借鑒的內(nèi)容?
鄒廣嚴:錦城學(xué)院在建校伊始就旗幟鮮明地提出了興辦應(yīng)用型大學(xué)的主張,明確“學(xué)校錯位競爭,人才分類培養(yǎng)”的競爭方略。近十年來,學(xué)校不跟風(fēng)、不攀比、不動搖,可謂一以貫之。
記者:十年一直如此?
鄒廣嚴:是的。我們具體“落腳”實際上是三個環(huán)節(jié):
第一,從社會需求出發(fā),以崗位調(diào)查為起點,進行具有顛覆性意義的專業(yè)設(shè)置“逆向革命”,變傳統(tǒng)“學(xué)科→專業(yè)→專業(yè)方向→就業(yè)”的專業(yè)設(shè)置為“就業(yè)崗位→專業(yè)方向→專業(yè)→學(xué)科或跨學(xué)科”的專業(yè)設(shè)置。
第二,據(jù)此設(shè)定獨具特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式,包括:把“做人第一,能力至上”作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn);把“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育、“三練三創(chuàng)”實踐教育為核心的“三大教育”作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系;把“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價”相結(jié)合的“三大教改”作為落實應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方法途徑;通過突破學(xué)生實習(xí)實踐環(huán)節(jié),深化學(xué)校與地方政府、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位和國外高校的“四大合作”,建立近600家穩(wěn)定的“教學(xué)實習(xí)就業(yè)根據(jù)地”,以實現(xiàn)學(xué)校教育與社會需求的“無縫接軌”;加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),實行“雙向進修制度”,使業(yè)界精英熟悉講臺,科班教師熟悉業(yè)務(wù),打造應(yīng)用型大學(xué)的“王牌”等。
第三,畢業(yè)生能否為社會需要并認可,是檢驗應(yīng)用型大學(xué)辦學(xué)成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以,錦城學(xué)院實現(xiàn)了“高就業(yè),就好業(yè)”的目標(biāo),蟬聯(lián)省教育廳授予的“四川省普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”稱號,創(chuàng)造了連續(xù)六年畢業(yè)生就業(yè)率98%以上的“奇跡”。
記者:需要是“應(yīng)用型”的基礎(chǔ),也是破題的入口。
鄒廣嚴:是的。我們這“三個環(huán)節(jié)”實際上是一個“無縫閉合”,一切從社會需求中來,到社會需求中去,出發(fā)點和落腳點都是滿足社會需求,為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才,這就是錦城學(xué)院落實“應(yīng)用型”大學(xué)建設(shè)取得成功的秘訣。
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