上周，蘇州市區(qū)召開初職銜接工作座談會，從升學(xué)政策上的試水初職銜接，到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全面引入，創(chuàng)設(shè)多樣化的成長通道和平臺，讓每個學(xué)生都有適切的發(fā)展途徑，“自主”都是個關(guān)鍵詞。一切都任重道遠，但細微處的教育破冰仍值得關(guān)注。

　　初中學(xué)校：全程融入職業(yè)啟蒙教育學(xué)困生能否自信滿滿入讀職業(yè)學(xué)校

　　覓渡中學(xué)校長郝云亮一直在關(guān)注初中校和職業(yè)教育的對接。這份關(guān)注基于學(xué)校生源情況的分析，也為提升職業(yè)教育吸引力提供了一種思路。

　　覓渡中學(xué)是市教育局直屬、定點吸納外來務(wù)工人員子女的初中校。“九成學(xué)生是外來務(wù)工人員子女，來自全國22個省(市)、自治區(qū)。這其中又有六成是民工子弟小學(xué)畢業(yè)的，入學(xué)測試的合格率還不到30%。”郝云亮介紹說，學(xué)校七成學(xué)生的父母只有小學(xué)學(xué)歷，平時忙于生計，根本談不上家庭教育。“日積月累，他們學(xué)習(xí)效能很低，學(xué)習(xí)壓力大，自卑感強烈?！?/span>

　　郝云亮和他的團隊希望有所改變，雖然升學(xué)結(jié)果都是職業(yè)學(xué)校，那能不能讓學(xué)生自信滿滿地跨進去？“我們不僅要關(guān)注成績好的學(xué)生，更要關(guān)注更多成績不好的學(xué)生，他們的行為習(xí)慣、身心健康和個性發(fā)展同樣重要，我們不僅要關(guān)注他們的現(xiàn)在，更要關(guān)注學(xué)生生涯規(guī)劃和終身發(fā)展。”

　　兩年前，覓渡中學(xué)就開始嘗試在學(xué)生中引入職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。學(xué)校與多所職業(yè)校進行了合作，請來了職校的老師介紹職業(yè)教育，開設(shè)汽車等實用知識講座，老師帶著學(xué)生參觀職校的實訓(xùn)工廠，編印普教、職教對接校本教材等。“比如有的孩子，對汽車特別感興趣了，他接下來的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是非常主動的，效果當然完全不一樣?！?/span>

　　這學(xué)期開學(xué)，在學(xué)生、家長自愿的前提下，學(xué)校對初三學(xué)生進行分流教學(xué)，把一部分成績沒有提升空間、已決定通過注冊入學(xué)上中專的學(xué)生提前“解放”出來，組織他們走出中考復(fù)習(xí)課堂，到職校，進企業(yè)，了解職業(yè)教育，提前為下一階段的職業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)做充分的心理準備，提升他們對職業(yè)學(xué)校的信心和興趣?！斑@些孩子身上有許多好的東西，樸實，愛勞動，善解人意，有的動手能力很強，能吃苦。要讓他們看到自己身上這些優(yōu)勢和價值?！?/span>

　　郝云亮拿出了這三年學(xué)生畢業(yè)去向的分析，雖然近兩年學(xué)校仍有九成畢業(yè)生錄取職業(yè)類學(xué)校，但令人欣喜的變化是，入讀五年制大專的比率顯著提升。(見附圖)“這可以證明當學(xué)生有了主動、明確的方向后，學(xué)習(xí)的勁頭和效率都顯著提升了?！?/span>

　　職業(yè)學(xué)校：就業(yè)不是我們唯一的優(yōu)勢

　　成才立交橋增強職業(yè)教育吸引力

　　蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是和覓渡中學(xué)合作最緊密的一所職業(yè)校。楊校長在接受采訪時特別希望澄清一個大眾觀念上的誤讀：初中畢業(yè)的分流往往被簡單地理解為“普通高中”——大學(xué)之路，“職業(yè)學(xué)校”——就業(yè)之路。“其實，讀了大學(xué)就不就業(yè)了嗎？而我們職業(yè)學(xué)校除了就業(yè)，其實還有許多個人發(fā)展的途徑，這些都被忽略了，在選擇判斷上就容易盲從?！?/span>

　　楊建良介紹，單是“升學(xué)”這個途徑，除了對口單招、專轉(zhuǎn)本、專升本等傳統(tǒng)途徑外，系統(tǒng)化的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，開放立交，內(nèi)外銜接的“人才成長立交橋”也正在構(gòu)建起來。中等職校院校與大專、本科無縫對接的通道越來越多，2014年江蘇省現(xiàn)代職教體系建設(shè)試點項目共422項，其中，蘇州市就有54項，其中有中高等職業(yè)教育“3+3”分段培養(yǎng)27項，中等職業(yè)教育與本科教育“3+4”分段培養(yǎng)9項，三年制高等職業(yè)教育與普通本科“3+2”分段培養(yǎng)14項，中等職業(yè)教育與開放本科教育分段培養(yǎng)4項。此外，在出國留學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，職業(yè)學(xué)校現(xiàn)在也是開辟了多種渠道?！澳欠N初中畢業(yè)讀職業(yè)學(xué)校就是發(fā)展‘斷頭路’的觀念早已經(jīng)過時了?！?/span>

　　從輸送優(yōu)秀人才的角度來說，楊校長也很自豪：“以我們學(xué)校為例，近年在省級以上職業(yè)技能大賽中共獲得101金178銀103銅，其中在全國賽場上奪得19金6銀4銅，這些金牌選手許多免試就讀全日制本科，名企還開高薪搶著要?！?/span>

　　提升職業(yè)教育的吸引力是楊校長反復(fù)強調(diào)的一個理念，“這里面的問題很大程度上是觀念的，增強對學(xué)生對行業(yè)-職業(yè)-專業(yè)的認識，是很關(guān)鍵的。很多學(xué)生在中考填報志愿時，茫然、隨意，進入職業(yè)教育軌道后才開始思考自己的職業(yè)取向，職業(yè)意識養(yǎng)成明顯滯后?！毙ｉL楊建良這樣告訴記者，“他們只覺得自己是中考的失敗者?！?/span>

　　一項針對上海、云南、廣州、山東13所中、高職學(xué)校的學(xué)生問卷調(diào)查顯示，在“選擇就讀職業(yè)學(xué)校的原因”這一項上，1600多名學(xué)生中有72%說因為“未能考上普高”?！安皇侵鲃幼栽福秃茈y期待他們會學(xué)得投入；當孩子明白升學(xué)是主動選擇，不是被迫淘汰，他們的內(nèi)驅(qū)力才能被激發(fā)起來。”郝云亮說。

　　評價和升學(xué)政策呼喚改革創(chuàng)新試水“因為優(yōu)秀推薦你上職業(yè)學(xué)校”

　　如果對于所有的初三畢業(yè)生來說，中考分數(shù)線是一條唯一評價標準，那么總有些人會是失敗者。要改變“中考失敗者進職業(yè)學(xué)校”的誤區(qū)，提升職業(yè)教育的魅力，必然要呼喚評價和升學(xué)政策的改革創(chuàng)新。

　　郝云亮提出了自己對于政策層面的思考：首先是擴大職業(yè)學(xué)校尤其是五年高職招生自主權(quán)，“事實上，職業(yè)教育的選拔和普高升學(xué)的選拔必須是有區(qū)別的，現(xiàn)在是中考一把尺子衡量所有的學(xué)生，對付所有的學(xué)校?！痹诘谝粋€建議的基礎(chǔ)上，那就得把綜合素質(zhì)評價落到實處，尤其是在職業(yè)學(xué)校招生過程中的作用。更高層面的，則是探索中考畢業(yè)會考和升學(xué)考試能夠分離。

　　今年中考升學(xué)中，覓渡中學(xué)和建設(shè)交通校就邁出頗有實質(zhì)意義的一步。根據(jù)兩校的簽訂的《學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃定制》協(xié)議，以“擇優(yōu)、推薦、破格、定向”的原則，針對建設(shè)交通校五年高職類專業(yè)和三年中職類專業(yè)，兩校合作制定優(yōu)秀生推薦制度。這里傳達出的是“因為優(yōu)秀，推薦你上職業(yè)學(xué)?！钡男盘?。

　　覓渡的優(yōu)秀應(yīng)屆初三畢業(yè)生，自愿報名，獲學(xué)校推薦，可以享受低于專業(yè)錄取分10分的政策優(yōu)惠錄取蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。雖然優(yōu)惠的幅度并不算大，但蘇州市教育局局長顧月華對于兩校的探索給了充分肯定：“這是學(xué)校與學(xué)校之間的主動合作、創(chuàng)新，可以看作是自下而上的對我們主管部門的一種倒逼，也意味著我們必須在政策層面給予更多的支持?！笔聦嵣希椭睂賹W(xué)校層面，像覓渡中學(xué)這樣的以吸納外來務(wù)工人員子女為主的初中校還有多所，職業(yè)類學(xué)校也不少，覓渡和建設(shè)交通校的合作無疑是個良好的示范和開端。

　　顧月華局長在會上還進一步提到：雖然覓渡中學(xué)在普職銜接邁出了初見成效的一步，但實際上更理想的狀態(tài)，應(yīng)該是生涯規(guī)劃的教育理應(yīng)貫穿整個基礎(chǔ)教育過程，“如果每所學(xué)校的日常教學(xué)、課堂、校園生活中，都能融入生涯教育的意識，那么，學(xué)生對于職業(yè)學(xué)校可能會更感興趣，也更重視。再進一步說，為什么只能覓渡的學(xué)生瞄準職業(yè)學(xué)校？只要職業(yè)學(xué)校提供適切、優(yōu)質(zhì)的教育，立達、振華的優(yōu)秀學(xué)生也會去選擇?！?/span>

　　學(xué)者之思：棗核型還是金字塔型社會

　　文化學(xué)者的關(guān)懷、思考角度更深入到社會結(jié)構(gòu)的探討。著名學(xué)者鄭也夫在《吾國教育病理》一書中對于中國職業(yè)教育的困境就有發(fā)人深省的闡述。摘錄于此，供讀者參考。

　　“不能建設(shè)良好的職業(yè)教育，我們就難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)隊伍，乃至方方面面的服務(wù)型人才。而要建設(shè)良好的職業(yè)教育，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須有內(nèi)在的動力。他們的動力，取決于他們可以期待的前途，即技工們不錯的收入，其中的佼佼者享有很好的內(nèi)外聲譽。這就關(guān)系到我們要建設(shè)一個什么樣的社會，是金字塔型的社會，棗核型的社會。如果是前者，底層的人是肯定不愿意進入職校和工人階層的。只有后一個結(jié)構(gòu)，才會給差異巨大的眾生都注入動力，各奔前程。金字塔結(jié)構(gòu)的結(jié)果看，全體學(xué)生竭盡全力擁擠在通往大學(xué)的獨木橋上，后浪追前浪，是多米諾骨牌，最終沒有一個人的學(xué)習(xí)不是異化的。”