微言職教

2014-05-05 08:45 來源：中國青年報作者：采編閱讀：40次我要評論

[導(dǎo)讀]教育的信息化應(yīng)該是對傳統(tǒng)學(xué)校教育的補充與拓展。對于主動學(xué)習(xí)者，可以提供便捷、豐富的學(xué)習(xí)資源，為終身教育提供平臺；對被動學(xué)習(xí)者，可以通過可視、形象的學(xué)習(xí)資源，可占領(lǐng)玩游戲的時間。對于實現(xiàn)教育信息化最后一公里而言，設(shè)備可分為課堂多媒體教學(xué)、電腦、手機(jī)等；途徑可由課堂多媒體系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)（互聯(lián)網(wǎng)、..

教育的信息化應(yīng)該是對傳統(tǒng)學(xué)校教育的補充與拓展。對于主動學(xué)習(xí)者，可以提供便捷、豐富的學(xué)習(xí)資源，為終身教育提供平臺；對被動學(xué)習(xí)者，可以通過可視、形象的學(xué)習(xí)資源，可占領(lǐng)玩游戲的時間。對于實現(xiàn)教育信息化最后一公里而言，設(shè)備可分為課堂多媒體教學(xué)、電腦、手機(jī)等；途徑可由課堂多媒體系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)（互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)）進(jìn)行電子課件、在線課程、慕課學(xué)習(xí)等。同時需要建設(shè)能夠滿足不同需求的教育產(chǎn)品，這是龐大的工程，需要從上至下立體行動。

——四川郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記、院長傅德月

關(guān)于職教信息化，本人覺得是個系統(tǒng)工程，從基層學(xué)校的角度看，教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等要統(tǒng)籌考慮，以有利于學(xué)生的學(xué)與做為重點，做好前期的論證設(shè)計。校長和教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也是關(guān)鍵一環(huán)，教師的思維方式、信息素養(yǎng)、信息技術(shù)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，當(dāng)然也要下大功夫，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和學(xué)習(xí)能力，下功夫開發(fā)教學(xué)資源，內(nèi)容為王，沒有好的內(nèi)容，魅力全無！

——北京市商業(yè)學(xué)校黨委書記史曉鶴

我每周都有一次以上與我以前畢業(yè)的學(xué)生和現(xiàn)在在讀學(xué)生的創(chuàng)業(yè)溝通。學(xué)生們也很愿意來找我。我還有一強烈的、非主流的觀點，對于沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生，我對他們的告誡是不要去創(chuàng)業(yè)。因為創(chuàng)業(yè)成功所需要的幾乎所有的要素學(xué)生都不具備。學(xué)生自認(rèn)為的有激情和他們自己可以每天工作到半夜不需要工資，是和成功不關(guān)聯(lián)的: 所有的創(chuàng)業(yè)者都有激情，在市場流動性這么強的情況下，學(xué)生的個人工資值不了幾個錢。在一個日益市場化的環(huán)境中，成功要素都不具備的創(chuàng)業(yè)是沒有多少機(jī)會能夠成功的。

——貴州盛華職業(yè)技術(shù)學(xué)院執(zhí)行院長孫偉

我們以前經(jīng)常整齊劃一地設(shè)計教育模式，而且是以設(shè)計者的角度考慮多一些，對學(xué)生的個性差異和需要關(guān)注不夠，這可能也是導(dǎo)致職業(yè)教育缺乏吸引力的原因之一。我這里引用一下原來一老領(lǐng)導(dǎo)的觀點，他認(rèn)為以就業(yè)為導(dǎo)向不代表所有人都是職業(yè)取向，允許少數(shù)人，例如百分之二十按照自己希望的方向去發(fā)展。這樣不影響整體的辦學(xué)方向，也兼顧了分類發(fā)展。同理，重點本科大學(xué)也不應(yīng)該是一種培養(yǎng)模式，可以有不同的人才培養(yǎng)模式，允許學(xué)生有不同走向。

——教育部教育教學(xué)評估中心原副主任李志宏

高考改革的核心恐怕不僅是分類，而是給學(xué)生有多次機(jī)會選擇、公平競爭，學(xué)校擁有自主權(quán)，建立依法招生的機(jī)制。同樣，把打通職教“斷頭路”作為轉(zhuǎn)型目標(biāo)也是不合適的。現(xiàn)在搞的整體一個專業(yè)、一個班的中高職銜接、高職本科專本銜接，實際上容易搞亂學(xué)校自身培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)模式系統(tǒng)設(shè)計。給學(xué)生或部分學(xué)生深造、上升、轉(zhuǎn)換渠道的途徑多樣化很必要，但要靠“立交橋”的制度設(shè)計，而且要個性化、彈性要求，學(xué)生個體自己可以并有機(jī)會選擇。但學(xué)校為這些學(xué)生的服務(wù)不能影響總體培養(yǎng)目標(biāo)和定位的設(shè)定。

——寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長鄭衛(wèi)東

我并不認(rèn)為高職、特別是示范高職面臨本科轉(zhuǎn)型的壓力。原因一：高職最了解熟悉職場對中層專業(yè)人才的需求，它們和產(chǎn)業(yè)在中層人才培養(yǎng)上高度融合合作，課程體系也逐步適應(yīng)職場對人才能力大綱的要求，已擺脫壓縮餅干的歷史。這從高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和受企業(yè)歡迎程度就可證明。所以，不必?fù)?dān)心本科或誰來和高職競爭這個人力資源市場。原因二：只要高職真正弄清是什么使自己在人才培養(yǎng)中成功，堅持正確的方向和模式，利用你們已經(jīng)建立的和產(chǎn)業(yè)的良好合作關(guān)系，深入研究職場對工程師的要求，在資源允許的條件下，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)需要的合格工程師，高職一定會超過還沒能徹底轉(zhuǎn)型的本科，占領(lǐng)一部分工程師人才培育市場。所以，堅守陣地，你們不會失去什么；伺機(jī)出擊，會有所獲。前提是頭腦清楚，看清戰(zhàn)略，不要亂了方寸。千萬不要迷戀“學(xué)術(shù)型”本科，丟了自己的根本。

——北京交通大學(xué)教授查建中

目前高職學(xué)生5%升入本科學(xué)校的比例不高，這是兩種教育類型的沖突！如果省屬多數(shù)本科高校轉(zhuǎn)型，高職學(xué)生升應(yīng)用本科的比例應(yīng)大大提高，要讓有愿望的學(xué)生都能實現(xiàn)他們的夢想。

——四川綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長何禮果

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