與職業(yè)教育打交道一輩子，一組調(diào)研數(shù)據(jù)讓中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)余祖光研究員印象深刻。

    在這組針對(duì)石油化工行業(yè)186家不同類型的企業(yè)實(shí)證調(diào)查中，企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生素質(zhì)的評(píng)價(jià)結(jié)果是：專業(yè)知識(shí)滿意度為80%，勝任能力達(dá)到60%，而對(duì)企業(yè)相關(guān)法規(guī)、職業(yè)道德和工作態(tài)度以及企業(yè)文化的認(rèn)知滿意度僅為20%～40%。

    近日，全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對(duì)接的研究與實(shí)驗(yàn)》成果發(fā)布會(huì)上，課題負(fù)責(zé)人余祖光援引這組數(shù)據(jù)，呼吁職業(yè)教育亟待補(bǔ)上“產(chǎn)業(yè)文化這一課”。

    食品不安全、農(nóng)產(chǎn)品污染、設(shè)備人身事故……近年來，嚴(yán)重的產(chǎn)品質(zhì)量、交通安全、商業(yè)誠(chéng)信事件頻頻爆發(fā)，成為時(shí)代之殤，引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

    在余祖光看來，這些本不該發(fā)生的問題背后都不同程度折射出技能人才產(chǎn)業(yè)文化教育缺失的痼疾。

    余祖光披露的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)可以為此寫下注腳：中職學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)中發(fā)生的各種生產(chǎn)和安全事故80%是由于工作責(zé)任心不足、安全意識(shí)淡薄等引起，工作技能水平不夠只占很少的比例。

    所謂產(chǎn)業(yè)文化，余祖光解釋，主要包括先進(jìn)企業(yè)文化、先進(jìn)行業(yè)文化、勞動(dòng)者正確的工作價(jià)值觀和行為規(guī)范，以及符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的制度和輿論環(huán)境。

    “不知道行業(yè)歷史和傳承，就沒有行業(yè)榮譽(yù)感，就不知道尊重行業(yè)，就不會(huì)愛這個(gè)行業(yè)?！庇嘧婀鈱?duì)于這一職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)象一針見血。

    自力更生的航空航天文化、艱苦奮斗的大慶石油文化、敬業(yè)愛崗講奉獻(xiàn)勞模文化、享譽(yù)世界的中國(guó)海爾文化、領(lǐng)跑國(guó)企青島港企業(yè)文化……發(fā)布會(huì)上，余祖光一一歷數(shù)我國(guó)產(chǎn)業(yè)文化的傳統(tǒng)驕傲。

    以我國(guó)醫(yī)學(xué)文化為例，前衛(wèi)生部長(zhǎng)陳竺也曾作過概括：一是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)“大醫(yī)精誠(chéng)”理念；二是西方醫(yī)學(xué)的人文精神；三是長(zhǎng)期以來所倡導(dǎo)的人道主義精神。

    “無論從社會(huì)轉(zhuǎn)型還是構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的角度，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者的現(xiàn)代化，教育特別是職業(yè)教育很有必要補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課。”余祖光說。

    在長(zhǎng)達(dá)3年多的課題研究中，余祖光課題組成員的足跡遍及270所院校和300家行業(yè)企業(yè)。

    結(jié)合大樣本的調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)，在青年技能人才產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)缺失背后，究其原因：一方面是我國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)耕文化歷史悠久，產(chǎn)業(yè)文化先天文化基因薄弱；另一方面，后天發(fā)展不夠，家庭、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)都有所欠缺。

    調(diào)查顯示，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村及低收入家庭，成長(zhǎng)環(huán)境中，外出感受現(xiàn)代城市文明、工業(yè)文明的機(jī)會(huì)較少。因此學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段對(duì)行業(yè)企業(yè)文化、企業(yè)英雄、名企發(fā)展史等知之甚少，雖有勤勞樸實(shí)孝道等優(yōu)良品德的傳承，但對(duì)現(xiàn)代企業(yè)中尊重勞動(dòng)、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信守時(shí)、團(tuán)隊(duì)合作等意識(shí)淡薄。

    與此同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育仍以學(xué)生的技能培養(yǎng)為重，在專業(yè)目標(biāo)定位、課程教材、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面也都以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備日益完善，但文化軟實(shí)力不足，企業(yè)關(guān)注的員工工作認(rèn)知、責(zé)任承擔(dān)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、努力上進(jìn)、革新創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)效果不盡如人意，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景。

    “生涯社會(huì)化和專業(yè)社會(huì)化已經(jīng)成為青年學(xué)生職業(yè)發(fā)展的兩道坎。”余祖光課題團(tuán)隊(duì)對(duì)此逐步形成了深刻的解讀：我國(guó)正面臨市場(chǎng)化、工業(yè)化、城市化、信息化的轉(zhuǎn)型期，青年學(xué)生通過職業(yè)教育和培訓(xùn)進(jìn)入城市和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，要跨越多重文化門檻，一旦無法跨越，就會(huì)造成精神失落、行為失范。

    如何補(bǔ)上產(chǎn)業(yè)文化這一課？余祖光認(rèn)為，破題的核心是把產(chǎn)業(yè)文化的精髓與學(xué)校的專業(yè)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行深度融合，并最終落到學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)上。

    作為課題組的重點(diǎn)成果，余祖光在發(fā)布會(huì)上系統(tǒng)地開出六大“藥方”，提出讓產(chǎn)業(yè)文化育人進(jìn)入戰(zhàn)略決策層面、進(jìn)入校企合作制度、進(jìn)入職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)入課程教學(xué)過程、進(jìn)入學(xué)校文化建設(shè)、進(jìn)入職業(yè)教育科研的建議。