春節(jié)放假前，幾個學生發(fā)來微博私信，向筆者“吐槽”：他們準備參加的“寶玉石中級檢驗員”職業(yè)資格證的考證費，像是“坐了飛機一樣”，突然從原來的150元漲到300元。學生告訴筆者，他們已經(jīng)打聽過，這個資格證書，通過率高達99%以上，但是含金量卻非常低，“幾乎沒人問津”。他們繼而發(fā)問，考這樣“沒有多少用處”的證書，既“白花了家長的血汗錢”，又“白費了自己時間”，能不能不考？

　　作為老師，筆者對此問題很是“糾結(jié)”。因為“雙證書”制度是國家教育行政部門對高職院校下達的一個“規(guī)定動作”，我們已將之列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，“必須獲得相應的資格證書”。如果同意學生不考，“雙證書”率達不到要求，按照人才培養(yǎng)計劃，可能就會影響學生畢業(yè)。如果要求學生必須去考，說句良心話，我自己也清楚，這個“證書”確實就是一個“證書”而已，沒有多大實際用處，企業(yè)也不認可。

　　據(jù)筆者了解，類似問題在很多專業(yè)和高職院校很常見。目前，幾乎所有高職院校都已按照教育行政部門的要求，一窩蜂地實行了“雙證書”制度。從設計初衷看，“雙證書”的本意是想讓高職學生在獲取?？茖W歷證書的同時，也讓學生考取至少一個相關的職業(yè)資格證書，從而使“學歷證書”和“職業(yè)資格證書”并重互通。

　　但是，現(xiàn)實的情況并非如此。一個不容忽視的事實是，目前高職畢業(yè)生的就業(yè)去向一般都集中于民營中小微企業(yè)。這些企業(yè)“老板”從來都是非常務實的，他們關注的是學生是不是很忠誠，“好不好用”，會不會“做事”，有沒有“真功夫”。至于有沒有那張“職業(yè)資格證書”，他們壓根兒就不關心。他們相信自己的“眼睛”而絕不相信“證書”。

　　為什么老板們并不看重教育行政部門推崇的“雙證書”呢？筆者認為，原因主要有兩個，一是職業(yè)準入制度尚未很好地實施，職業(yè)資格證書缺乏強制力和吸引力。二是目前的“資格證書”本身含金量太低，絕大多數(shù)有著濃厚政府背景的職業(yè)鑒定機構(gòu)，并沒有開發(fā)出符合企業(yè)要求的高質(zhì)量資格證書，往往很多證書，是逢考、交錢必過。以筆者所在學校為例，據(jù)統(tǒng)計，2013屆畢業(yè)生總體雙證書獲取率為94.73%，其中，77%專業(yè)的雙證通過率達100%。如此高的通過率，導致學生有和沒有這個證書已經(jīng)沒有多少實質(zhì)性區(qū)別。

　　既然企業(yè)不看重，學生也就缺失了原動力和積極性。但是，學生又迫于要求不得不考。要考就要交錢，而且數(shù)目不小，學生因此成了“雙證書”制度的買單者，成了職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的“唐僧肉”。這個邏輯確實有些怪異：職業(yè)技能鑒定站堂而皇之地印發(fā)試卷、批發(fā)證書、坐收鈔票，學校完成了“雙證書”率的任務，學生交了錢、獲得了一紙沒有多少用處的“證書”，因此怨聲載道。這一制度設計必然導致出“三不三發(fā)”的結(jié)果：考試費用不菲，實際用處不大，學生意見不少；鑒定站發(fā)證，老師們發(fā)虛，學生們發(fā)“毛”。

　　再從雙證書設計的本身探究，其實，目前推行的“雙證書”，分別來自教育和勞動生產(chǎn)兩個系統(tǒng)。教育系統(tǒng)強調(diào)人的培養(yǎng)以及專業(yè)的設置，知識的教授和技能的習得。勞動生產(chǎn)系統(tǒng)則強調(diào)技能的培訓以及崗位工種的設置和技能操作的熟練程度。高職院校以培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)勞動者為任務，不會把一個學生的職業(yè)發(fā)展局限于某個崗位，而是一個職業(yè)崗位群，而職業(yè)資格證書僅僅面向知識和技術(shù)含量都較低的單一工種。很顯然，“工種”的技能要求已經(jīng)包含于高職教育的整體要求，硬是把兩個系統(tǒng)的具有包含關系的要求放在一起，本身就牽強和不妥。

　　所以，筆者認為，在我國的職業(yè)資格證書制度、職業(yè)準入制度還不夠完善的前提下，無論從企業(yè)、學校和學生以及設計本身看，教育行政部門推行的雙證書制度都有很大的局限性，都不是從實際出發(fā)，以需求為導向，而是“一廂情愿”。教育行政部門、高職院校一定要用科學嚴謹、實事求是的態(tài)度，冷靜審視目前的“雙證書”制度，力戒為了“雙證書”而“雙證書”的形式主義，力戒一刀切。