構建 拆裝 組合：學習如同搭積木

　　“現(xiàn)在是積件學習，就如同使用積木一樣，可以重新構建，拆裝、組合非常方便。比如：電子商務專業(yè)共建設了7門網(wǎng)絡精品課程、718個積件、718個PPT課件、1546道試題、59個行業(yè)標準、38個技能方案、47個教學案例、38個實訓項目方案等專業(yè)資源庫?！眲⒍朗潜本┥虡I(yè)學校的教師，在電腦上向記者示意，根據(jù)教學任務的各個環(huán)節(jié)，梳理分析確定資源積件，最后按照教學最優(yōu)設計組合形成了網(wǎng)絡課程資源。

　　這種以教學設計為基礎與之相配套的多媒體資源，促進了信息技術與教育過程、內(nèi)容、方法和評價的深度融合。作為“全國職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟”成員，北京商業(yè)學校是會計和電子商務專業(yè)的課題組長單位，是物流專業(yè)與語文課程的課題副組長單位，是會計電算化和動漫專業(yè)的課題共享單位。北京市商業(yè)學校校長侯光算了一筆賬：假如學校自己開發(fā)會計專業(yè)的課程資源，每門課的開發(fā)成本大約需要30萬～50萬元，以開發(fā)8門計算，需要240萬～400萬元的資金投入；如果參與該專業(yè)的共享使用只需要8萬元，就可以共享已經(jīng)開發(fā)的所有資源。按此計算，可以為學校節(jié)約成本至少242萬元。

　　通過近兩年建設，“全國職業(yè)教育數(shù)字化資源共建共享聯(lián)盟”使參與共建共享的職業(yè)學校、行業(yè)企業(yè)達成了共識，優(yōu)勢互補、合力共建、協(xié)作創(chuàng)新、開放包容、共享共贏的共建共享文化正在形成。

　　共建共享計劃使企業(yè)有機會深入了解職業(yè)教育數(shù)字化課程開發(fā)的全過程，促進了企業(yè)與學校的深度合作，企業(yè)成為共建共享的參與者、實施者和受益者。共建共享標準化、可視化、多途徑應用的成果不僅滿足了學校教育教學的需求，還滿足了企業(yè)培訓的需求，提高了培訓質(zhì)量，增強了培訓效果。暢捷通信息技術股份有限公司相關負責人表示，暢捷通的一些工程師，開始走進學校，走進課堂，真正成為校企合作的使者，而學校在專業(yè)建設，產(chǎn)品研發(fā)，課程研發(fā)等方面，與企業(yè)聯(lián)手，根據(jù)用人的需求，有的放矢地培養(yǎng)人才，校企成為一家人。

　　據(jù)中國職業(yè)技術教育學會信息化工作委員會常務理事耿潔介紹，共建共享計劃（二期）將增加新的舉措，如開通申報和管理系統(tǒng)，及時統(tǒng)計，動態(tài)跟蹤；在建設任務中增加了視頻公開課程，將推出一批名師名課；吸收更多生產(chǎn)性企業(yè)的加入，與企業(yè)實現(xiàn)更深層次的合作；提升技術應用水平，采取等前沿信息技術和先進教育策略，虛擬現(xiàn)實、實物仿真、流程模擬和過程再造以動畫、三維、思維導圖等形式集中突破專業(yè)知識教學重點、崗位技能訓練難點和職業(yè)能力形成要點；在管理上，將成立專家組，加大技術支持、教改輔導、課程設計等方面的工作，全面推進二期項目建設，提高進一步提升資源的開發(fā)質(zhì)量和水平等。