近日，國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心、華中師范大學(xué)·北京師范大學(xué)教育信息技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心、教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）在北京師范大學(xué)聯(lián)合舉辦了教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展報(bào)告項(xiàng)目成果《中國(guó)教育信息化發(fā)展報(bào)告（2013）》發(fā)布會(huì)。

    “中國(guó)教育信息化發(fā)展報(bào)告”項(xiàng)目由來(lái)自華中師范大學(xué)、中央電化教育館、教育部教育管理信息中心、中國(guó)教育電視臺(tái)、國(guó)家開(kāi)放大學(xué)、CERNET網(wǎng)絡(luò)中心、湖南省教育廳、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、華南師范大學(xué)、中山大學(xué)等單位的20余位專家參與編制工作。

　　《報(bào)告》顯示，經(jīng)過(guò)前期發(fā)展，我國(guó)教育信息化總體上已經(jīng)度過(guò)初期的起步階段，進(jìn)入初步應(yīng)用整合階段，總體發(fā)展速度較快。

　　在基礎(chǔ)教育信息化方面，我國(guó)中小學(xué)校教育信息基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)初具規(guī)模，寬帶網(wǎng)絡(luò)接入情況、信息化學(xué)習(xí)終端覆蓋率等指標(biāo)均有較大提高，但中西部、城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝依然較大，均衡發(fā)展仍是需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用水平總體上還不高，教師最常使用的教學(xué)工具是PPT，最常應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)科主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，最常應(yīng)用信息技術(shù)的環(huán)節(jié)是授課、備課、教研。教師最需要的信息技術(shù)應(yīng)用能力主要是信息技術(shù)基本操作和課件制作技術(shù)，以信息技術(shù)為支撐的專用學(xué)科教學(xué)工具、協(xié)同備課和教研系統(tǒng)等使用率還不高，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的總體水平還很有限，“三通兩平臺(tái)”正在全面推進(jìn)，提升應(yīng)用水平仍然是需要關(guān)注的焦點(diǎn)?！?/span>

　　在職業(yè)教育信息化方面，職業(yè)學(xué)校教育信息基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展水平總體不高，學(xué)校接入網(wǎng)絡(luò)帶寬較小。信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)中的作用得到普遍重視，但虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用水平不高，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校還需進(jìn)一步發(fā)展。

　　在高等教育信息化方面，我國(guó)高校普遍比較重視信息化，半數(shù)以上的高校發(fā)布了專門的教育信息化規(guī)劃，超過(guò)90%的高校列有專門預(yù)算，信息化基礎(chǔ)設(shè)施總體已達(dá)到較高水平，但校際差異較大，“985”工程高校、“211”高校發(fā)展水平明顯較高。應(yīng)用系統(tǒng)也相對(duì)普及，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用比較普遍，但多處于淺層應(yīng)用水平，以信息化為支撐的區(qū)域、校際教學(xué)、科研資源共享亟待加強(qiáng)?！?/span>

　　在繼續(xù)教育信息化方面，高?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院、開(kāi)放大學(xué)、企業(yè)培訓(xùn)信息化等發(fā)展迅速，以信息技術(shù)為依托、支持學(xué)歷與非學(xué)歷教育開(kāi)放發(fā)展的繼續(xù)教育信息化體系正逐步形成?！?/span>

　　在教育管理信息化方面，管理信息系統(tǒng)已經(jīng)在各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)和各級(jí)各類學(xué)校廣泛應(yīng)用，教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)得到普遍采用，但不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)整合、數(shù)據(jù)互通還需進(jìn)一步加強(qiáng)。　

　　報(bào)告顯示，我國(guó)教育信息化已經(jīng)整體度過(guò)初期的起步階段，進(jìn)入應(yīng)用整合階段，部分發(fā)達(dá)地區(qū)已開(kāi)始進(jìn)入技術(shù)與教育融合階段。