高職學(xué)校遭遇“零投檔”，這已經(jīng)不是什么新話題。從2010年起，有的高職院校(以及少數(shù)二本三本院校)在招生時(shí)，就遭遇“零投檔”，幾年下來，這一問題沒有好轉(zhuǎn)，反而進(jìn)一步惡化——遭遇“零投檔”的高職院校有增無減，且出現(xiàn)這一現(xiàn)象的省份也進(jìn)一步增多。

    有輿論認(rèn)為，這是由于生源減少所致。其實(shí)不然。今年我國高考報(bào)名人數(shù)為939萬人，比去年增加27萬人，高考錄取人數(shù)698萬人。以此計(jì)算，就是所有學(xué)校都完成招生計(jì)劃，將有241萬學(xué)生無法進(jìn)入大學(xué)，因此，高職院校遭遇“零投檔”，并不是簡(jiǎn)單的生源問題。這與高職教育的地位、高職院校的特色與教育回報(bào)，以及目前的招生限制有密切關(guān)系。

    雖然，近年來我國政府加大了對(duì)職業(yè)教育的重視力度，但總體而言，高職還是被視為低人一等的教育，這在按批次先后錄取的高考中尤其明顯，有的考生上了高職高專線，卻放棄填報(bào)志愿，選擇復(fù)讀以期來年考上本科院校，畢業(yè)時(shí)獲得學(xué)士學(xué)位。這樣的學(xué)生，據(jù)統(tǒng)計(jì)，每年至少有50萬人。

    高職院校的就業(yè)率近年來一直不錯(cuò)，但這并沒有構(gòu)成對(duì)考生的吸引力，除了地位不高之外，高職院校本身的辦學(xué)質(zhì)量和特色，也是重要原因。在各地的高職招生中，也不乏生源充足、錄取分?jǐn)?shù)超過三本線的院校，而這些院校，都有共同特點(diǎn)即專業(yè)特色鮮明、就業(yè)質(zhì)量和滿意度高(不是就業(yè)率高)，這和“零投檔”院校形成鮮明對(duì)比。大多“零投檔”院校，在辦學(xué)方面，無特色、無口碑，有一些考生和家長認(rèn)為，上這些高職院校，學(xué)不到多少知識(shí)和技能，不過是混畢業(yè)，然后找個(gè)高中生就能勝任的工作。

    對(duì)于地處中西部、又是民辦的高職院校來說，在學(xué)校缺乏區(qū)位優(yōu)勢(shì)、學(xué)費(fèi)又較高的情況下，沒有辦學(xué)特色，學(xué)校辦學(xué)陷入困境是在意料之中的?；蛘哒f，這些學(xué)校應(yīng)該在辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色上更勝一籌，才能扭轉(zhuǎn)區(qū)位、學(xué)費(fèi)劣勢(shì)。但遺憾的是，這樣的高職院校并不多，于是，中西部地區(qū)的高職院校遭遇“零投檔”的比例更高。

    值得注意的是，在我國，還有一些學(xué)生想上高職院校而不能——分?jǐn)?shù)線未達(dá)控制線，這些學(xué)生由于在內(nèi)地?zé)o學(xué)可上，復(fù)讀提升的希望也不大，只有選擇出國留學(xué)，這是目前“垃圾留學(xué)”的重要組成。那么，為何不開放高職招生，實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出呢？

    要讓高職院校度過“零投檔”危機(jī)，必須直面這背后的真實(shí)問題，推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)。以筆者之見，出路有三。

    其一，消除一系列歧視高職高專的制度，包括取消高考招生中的一本、二本、三本等批次劃分，讓職業(yè)教育和普通教育平等競(jìng)爭(zhēng)。

    二是落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，引導(dǎo)高職院校形成自身明確的辦學(xué)定位和特色，探索適合本校的人才培養(yǎng)模式，從以往走規(guī)模發(fā)展路線，轉(zhuǎn)向以特色立校。高職院校應(yīng)該針對(duì)招生中的“零投檔”問題，分析自身辦學(xué)的原因，不能把問題歸于生源問題、區(qū)域問題。而要讓高職院校能應(yīng)對(duì)生存危機(jī)進(jìn)行教育教學(xué)改革，必須給學(xué)校自主權(quán)，結(jié)合社會(huì)需求，自主設(shè)置專業(yè)、課程，采取適合本校辦學(xué)定位的人才培養(yǎng)模式。假如高職院校沒有辦學(xué)自主權(quán)，他們現(xiàn)在的處境，不是在懸崖邊戴著鐐銬跳舞嗎？

    三是推進(jìn)高職院校自主招生，寬進(jìn)嚴(yán)出，對(duì)高職實(shí)行寬進(jìn)嚴(yán)出的辦學(xué)，這是教育領(lǐng)域的共識(shí)，但具體落實(shí)顧慮重重，擔(dān)心失去錄取分?jǐn)?shù)的限制，高職地位更低、辦學(xué)質(zhì)量更水，可問題是，現(xiàn)在有錄取控制線控制，學(xué)校的辦學(xué)不是同樣有問題？

    只有高職院校完全走向獨(dú)立、自主辦學(xué)，學(xué)校才會(huì)真正有競(jìng)爭(zhēng)壓力、危機(jī)意識(shí)，那些不重視質(zhì)量的學(xué)校在開放的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將被淘汰，破產(chǎn)關(guān)門。是生還是死，這是學(xué)校必須面臨的選擇。這也倒逼我國的教育制度必須加快推進(jìn)改革。