當(dāng)下，大多數(shù)父母都傾向于孩子去上大學(xué)，只是堅持程度有所不同罷了。難道選擇高職院校就只能是無奈之選？學(xué)會一門實實在在的技能不同樣是很好的選擇么？這些問題和疑惑，都是關(guān)于職業(yè)教育這一話題。

　　據(jù)報道，寧夏回族自治區(qū)將著力打造國家級“中國(寧夏)現(xiàn)代職業(yè)技能公共實訓(xùn)中心”，涵蓋現(xiàn)代商貿(mào)、現(xiàn)代物流、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、葡萄與葡萄酒、現(xiàn)代電子信息、現(xiàn)代煤化工、清真烹飪工藝與營養(yǎng)等專業(yè)領(lǐng)域。

　　看到這些專業(yè)領(lǐng)域，筆者覺得，職業(yè)技能也可以很潮、很高端。但是，跟筆者親戚一樣，很多人對職業(yè)教育的印象還停留在體力工作的層面。我們說知識改變命運(yùn)，在很多人眼里，讀書、上大學(xué)就是改變命運(yùn)，更確切地說，是擺脫體力勞動的命運(yùn)。在機(jī)會更少的農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，這種觀念更為根深蒂固。傳統(tǒng)觀念向來鄙薄工匠、推崇“學(xué)而優(yōu)則仕”，所謂“勞心者治人，勞力者治于人”；教育觀上，追求學(xué)歷教育，輕視職業(yè)技能教育。受此影響，我們往往把職業(yè)教育培養(yǎng)的人才排除在“精英”之外。

　　說起職業(yè)教育，我們常會提到德國雙軌制職業(yè)教育。據(jù)報道，德國只有約40%學(xué)習(xí)成績相對優(yōu)秀的中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，而60%選擇參加職業(yè)教育的中學(xué)生并沒有低人一等的觀念。在崇尚一技之長的社會風(fēng)氣下，具有創(chuàng)造力的“藍(lán)領(lǐng)”同樣是推動社會發(fā)展的精英。

　　當(dāng)前，職業(yè)教育被賦予了更加重要的職責(zé)與使命。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)說，職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。

　　當(dāng)然，我們的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長，這是另一個話題。當(dāng)前，首先要轉(zhuǎn)變公眾對職業(yè)教育的偏見?！叭倭?，行行出狀元”，這是在各個行業(yè)里爭高低，并非是行與行之間來比高下貴賤。正如我們強(qiáng)調(diào)勞動只有分工、沒有貴賤之分一樣，各類教育也不存在高低優(yōu)劣之分。

　　俗話說，縱有家財萬貫，不如一技在身。近年來，大學(xué)生就業(yè)可謂“沒有最難、只有更難”，但是，企業(yè)卻遭遇著職業(yè)技能人才的“用工荒”。比起徒有虛名的“學(xué)問”，讓孩子實實在在掌握一項技能，不管是就業(yè)還是發(fā)展，都是更勝一籌的競爭力。